推进八个转变实现课堂教学改革新突破

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1、推进八个转变实现课堂教学改革新突破陈XX2014年2月16日内容提要一、从知识课堂向能力课堂转变二、从灌输课堂向对话课堂转变三、从封闭课堂向开放课堂转变四、从重知轻行向知行合一转变五、从重学轻思向学思结合转变六、从重教轻学向教主于学转变七、从重共轻个向因材施教转变八、从终结性评价向发展性评价转变（一）为什么转变传统课堂始终由知识主宰。“饭来张口”的课堂，扼杀了学生的能力培养。目前我院大部分教师正在尝试、探索一体化教学，也重视学生能力培养，但做的还不全面、不深入。（二）如何转变需要在教学目标、教学内容、教学方式、学习方式和评价方式等方面进行变革。1、教学目标突出“能力本位

2、”。所有教师要知道自己为什么上这门课，其目的是培养学生的哪一种专业能力，而且要让学生了解为什么上这门课，可以最终形成哪种能力，包括单元教学、每堂课教学都应该如此。只有从专业培养的最终能力目标入手，课堂教学才可能变得意图明确，行之有效。一、从知识课堂向能力课堂转变2、教学内容体现“能力主线”要改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计及实施中要以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感融于一体，要在能力训练中获取知识和培养情感。大学课堂需要价值重构，回归精神力量的培育（注重人文教育）。大学课堂在注重“做事”教育的同时，更应该注重“做人”的教育，在注重传授知识和能力的同时，更

3、应该注重学生灵魂的洗礼、心灵的净化、理想的点燃、信念的铸就、思想的升华和道德的养成，使课堂真正成为教书育人的主渠道。3、教学方式凸显“能力形成”（1）教学方式要做到两个互动：①教师与学生互动：学生积极参与，课堂上绝大部分学生的学习兴趣和积极性得到充分调动，师生始终保持高涨热情。②学校与企业互动：搭建校企互动的教学活动平台，利用“厂中校”将课堂搬到车间，开展现场教学，利用“校中厂”在模拟、防真或真实的环境中开展项目教学。（2）教学方法手段上要做到两个运用：①现代教学手段的运用：多媒体运用；开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等多种手段。②现代教学方法的运用：如开展项目教学法

4、、现场教学法、案例教学法、角色扮演法、小组讨论法等。鼓励教师开展教学创新。倡导“多法并举、兼容吸纳、自成一家”，教师要形成自己独有的教学风格，在方式、方法上体现一个“放”字，在目的、目标上体现一个“效”字。4、学习方式显现“能力发展”把教的创造性留给教师，把学的主动权还给学生。教师是学生学习的创意者、策划者、引导者、促进者，学生是学习的接受者、复制者、发现者、创造者。一是要求学生切实改变学习观念、态度和方法、加强自律、增进自觉，改“被动学”为“主动学”。二是教师要引导学生学习，教会学生正确的学习方法，增强学生的可持续发展能力。三是开发课程教学资源，实现网上学习，全天候

5、开放实训室、图书馆，拓展学习空间。5、评价方式注重“能力考核”一是每位教师在第一次课时要向学生讲明本课程考核评价办法，引导学生“学什么”“怎样学”。二是纯实践课程应举行单独的操作考核。三是理论+实践课程，操作考试成绩应占总成绩40%及以上。四是纯理论课应注重知识实际应用能力考核。五是各类课程提倡建立以作品为核心，过程考核与结果考核相结合的评价方式。六是在教学实习、顶岗实习要引入行业企业对学生评价考核，或校企双方共同考核。（一）为什么转变灌输式课堂不利于调动学生学习的主动性，不利于培养学生独立思考的习惯，不利于培养学生知识转化、活用创新的能力，也不利于培养学生的实际

6、操作能力。（二）如何转变1、知能的对话需要将单向灌输转变为多向交流将老师从课堂上的“演员”转变成“导演”，将学生从课堂上的“观众”转变为“演员”，将课堂从“一言堂”变成“学习共同体”，使知识、能力、素质在教师与学生、学生与学生之间传递、交流与互动。二、从灌输课堂向对话课堂转变2、思维的对话需要将“句号”课堂转变为“问号”课堂课前要求学生做好预习，为自己准备“问号”；课上，应积极思考、解决原有“问号”并形成新的“问号”；课后，应做好学习，解决存留的“问号”。作为教师，在备课时应着于预设“问号”，授课时应着于打开“问号”和形成新问号。3、情感的对话需要将知识课堂转化为情感课堂

7、知识蕴含着丰富的情感！它既凝结了人类认识过程所体现的情感，又记载和描绘了大千世界的深遂奇妙和绚丽多彩，只有倾注了感情，才能感受知识的生命，才能领悟知识的美。对于教师，应该激发自己的激情，正是这种激情，可以激活知识蕴含的情感，才能把握它的精髓，才能生成活生生的教学语言，将这种情感和精髓传递给学生，让学生感受知识和生命，从而爱之、敬之。（一）为什么转变传统的课堂是封闭的，即在固定的地方、固定的时间内完成固定的教学内容。在这种封闭模式下，教学活动围着老师、教室和教材三个中心转，这种封闭式课堂必