浅析情感教育在职业学校语文教学中的作用

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1、浅析情感教育在职业学校语文教学中的作用邓小勇摘要初中学生的全方位的智力发展是不相同的，中考结束后，智力、能力、思想等较差的部分学生就进入职业学校学习，为此在职业学校语文教学中贯穿丰富的情感教育由为重要。为陶冶学生情操，净化学生心灵，职业学校的语文教师应不段加强自我修养，以自身情感力量感染学生，与学生建立起平等和融洽的感情关系，在教学活动中借助形象的语言，灵活的教训方法进行情感教育，以促进学生的全面发展。关键词情感职业学校陶冶情操感悟能力兴趣情感是指对外界的刺激肯定与否定的心理因素。职业学校语文教学中情感教育是指在职业学校具体的教育过程中，教师根据教育学和心理学的理论，从语文教材实

2、际出发，凭借各种教学手段来激发和培养学生的积极社会情感。在语文教学中，情感教育是非常重要的。古人云：“志不强者智不达。”也就是说，没有情感或求知欲不强烈，掌握一定的知识是很困难的，知识的传递不是冷冰冰的，冷冰冰的知识、思想学生不会接受，即使强制也是暂时的。情感如同肥沃的土壤，知识种子就播撒在土壤上，其传递伴随浓烈情感，才能达于学生的心胸，也只有包含“情感知识”学生才能乐于接受、理解、记忆和运用。因此在职业教育的语文教学中，注重情感教育，才能有效地提高教学质量。情感教育是教学中头等心理因素。作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶情操，激发学生对语文兴趣，提高语文水平。那

3、么怎样在语文教学中进行情感教育呢？一、吃透教材把握情感因素俗话说：“要给学生一杯水，教师必须具备一桶水”，要上一堂完美的课，除了备好学生外，还必须吃透教材。1、职业学校语文教师要善于加强教研能力、手段与方法结合，挖掘教材情感因素，引导学生去顿悟情感。语文教材往往具有感染力，为学生展现多彩的情感世界。通过学习语文，学生能够更多感受和领悟到作者的内心情感和独到的见解。教师如果在教学中能充分利用情感中介这个因素，使学生的情感与课文情感产生共鸣，那么就大大促进教学效果的提高。在备课中吃透教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真实情感，课文中的人情美、27言辞美所感动，没有这种情感的积

4、聚，也就不可能倾情。这对教师教研能力提出更高要求。如中职语文（职业模块）老舍的《我的母亲》一文中，教师应首先感受到作者对他母亲的怀念和热爱，进而将潜藏于文内的情感传给学生。要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发体味情感再现，使用体验、烘托、渲染等气氛激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生强烈的共鸣。2、加强语言表达，发挥语言作用。每一篇课文都带有情感因素，然而怎样才能将这些更好的发挥呢？语言交流也就是情感交流，教学语言起到一定作用。教师更把语言功底打扎实，生动、形象、幽默，点燃学生心中的情感之火，深入浅出，抽象使之形象性。充分利用语言功能感染力，配合体态语言一个眼神，一种动作，

5、均能加深对课文理解，拨动学生的心弦，使学生与作者发生共鸣和沟通，有助于理解又利于学生情感发展。二、创设情境，激发学生情感情感总在一定情境中产生的，如果灵活多变，新颖独特的导入语或是有意识地创设学生经常活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的情弦，激发学习兴趣。如何创设？有何方法呢？1、创设问题情境，形成阅读期待。在语文教学中，不要争取什么方法进行，教学总伴随着一些问题。问题设计好坏，将直接影响着学生对课文内容理解和学习方法的掌握，影响学生的思维发展和学习兴趣。根据不同类型课文，创设出不同的问题情境，能使学生积极主动开展具有探索性和创造性的学习活动，引领学生走进课文的

6、前提。如教学语文基础模块（下）《父亲的手提箱》一课，教师可从文章标题入手，根据“父亲的手提箱”，提出质疑，使学生带着自己与父亲的感情兴趣去阅读课文。作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通过发现、深化、传播，让学生看到，原来熟悉的世界竟蕴涵如此神奇，使学生乐于重新审视。当然，能够把熟知的事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。“牵一发而动全身”。父亲的手提箱到底是怎样的手提箱？“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？燃起学生强烈欲望，从而使学生带着感情真正的走进作者心灵深处。2、创设形象意境，领悟文本意蕴。27在意境中，情是被物化了的情，景是被情化了的景

7、。可谓是：“景中情，情中景。”正如王国维说：“一切景语皆情语也。”有些描绘景，学生较为陌生，很难进入文本意境，可以运用直观形象的教学手段来丰富学生感知，实物模型、挂图、录像、设出形象的意境，使学生自主获取情感经验，生动起来，使学生热爱生活，热爱大自然。“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。3、活跃思维变静为动，培养学生的想象力创新不是凭空臆造，无本之源，必须建立在知识之上。要获取知识得有活跃思维，凭借现代信息传递，应砍掉传统的“一张嘴、一本书、一支笔”的古板模式，现代网络内容众多