高中历史新课程教学中的困惑及应对策略初探

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1、高中历史新课程教学中的困惑及应对策略初探高中课程改革如汹汹潮水，挟席卷全国之势。在这场前所未有的改革浪潮中，习惯了应试教育的老师们都感到了很多的不适，都有太多的困惑，总感觉学习的理论再怎么完美，但教学实践中总是碰壁，真是“纸上得来终觉浅”呀！我们高中历史学科也不例外，在课程改革的理论和实践中也有太多的疑问和太多的感受，现想把这次课改中暴露出老师们的普遍困惑与应对策略做一个讨论，不当之处请指正。　　一、课本内容多而繁杂，关键在于大胆取舍　　重庆多数学校使用的高一历史新教材是人民版的，面对如此纷繁复杂多达近180页

2、的历史新教材的内容我们怎么办？我们坚持的原则是“宁断一指，不伤十指”，唯一可以自己做主的就是：大胆取舍！力争既在规定时间内完成教学任务，又尽量体现新课程精神，在探索中曲折前进。　　那么，教材内容究竟如何大胆取舍呢？我们认为，必须做好以下几点：　　（一）明确课程标准。新历史课程标准的课程标准，一般有三个教学层次，识记、理解、运用。每节内容均有识记层次的要求，大多有理解层次的要求，极少有运用层次的要求。其中，课标中的“了解、知道、列举、说出、讲述、简介、描述、写出、判断”等属于“识记”层次要求；“归纳、概述、概况、

3、说明、认识、理解”等属于“理解”层次要求；“应用、比较、分析、探讨、评价、评述”等属于“运用”层次要求。　　每次集体备课前，要求我们老师首先要明确每节课的课程标准的层次要求，然后重点围绕课标要求，进行备课活动、教学设计、问题展开、细节处理等的讨论。当然，每次集体备课后，老师们按既定的分工，完成自己负责内容的课件，以便交流共享。　　（二）明确教材重难点。从教与学的实践来看，我们认为，教材的重难点就是新课程标准中的“识记、理解、运用”三个层次要求的内容。其中，“识记”要求一般是重点，“理解、运用”层次要求一般是难点

4、。　　如，中国古代政治制度专题的第3课，课程标准的表述为“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”。其中，“列举从汉到元政治制度演变的史实”就是教学重点，“说明中国古代政治制度的特点”就是教学的难点。　　（三）内容大胆取舍。从现行人民版教材来看，每课内容都很繁杂，因此，为完成教学任务，实现教学目标，我们必须大胆取舍！一般来说，重点突破“课程标准”中的内容即可，尽量不要节外生枝，臆想“考纲”，否则，就不能完成教学任务——这是个最严峻的问题！　　如，中国古代政治制度专题的第4课，课程标准的表述为

5、“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度加强对中国社会发展的影响”。教学中，师生重点将“明朝内阁、清朝军机处设置史实”具化为知识点，能理解“君主专制制度加强对中国社会发展”有哪些积极、消极“影响”即可。　　二、探究学习太耗时间，用好方法就能过关　　教师在教学方法设计上，一方面必须重视学生学习方法的更新，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，另一方面教师必须讲求教学方法的科学化、多样化。因此我们的老师遵循这一原则，一般在每次教学过程中都设计了学生“自主、合作、探究”的教学形式，创设新情境，引用原始

6、资料等，但这种教学方式解决一个教学内容就需要太多的时间：学生讨论得给时间，要使更多的学生回答问题又得需要时间，教师启发和总结还要时间，这样一个问题的探究学习，让40分钟的课堂时间在热闹和愉快的氛围中飞快的流逝了。因此设计问题的技巧十分重要。为实现高效课堂，我们主要主要两大方面：　　（一）用好自主学案，课堂上集中讨论重难点问题　　在具体实施教学的过程中，我们将教学分成五个模块，模块一，“自主预习”，完成学案，即要求学生自主将教材内容学习、梳理一遍，并结合学案，将学案中的基础知识未填的空白部分自主填上，并把笔记在书

7、上相应位置做好。　　从实施的实际情况来看，学生完全能自主完成学案学习，每课大概需要课外时间15-20分钟。每节上新课时，老师可采取抽问、巡视等方式检查学生完成情况，一般需时2-3分钟即可。这样，主要通过学生自主学习，就完成了基础知识的初步梳理，也不会占用太多课堂时间，具有很强的可操作性。这样我们在课堂上一开始就可以进行第二个模块，即“互动课堂”，通过师生互动，将课标要求内容具化成知识点，仅需花时10分钟左右就把基础知识、基本线索落实了。接下来就有时间从容进行第三模块，即“图文探究”。该模块，就是对本节课的重难点

8、内容，由老师提高图文史料，提出问题，进行探究学习，这一模块需花时15分钟左右。教师提供的图文材料如何做到适量，提出的问题如何具有科学性呢？　　（二）精选史料，科学设问　　1、明确选材方向。原始历史材料浩若烟海，为提高教学的针对性，我们选取材料创设新情境时，一般应选取能体现课标要求的，特别是能体现课标中“理解、运用”等层次要求的材料。　　如，针对“了解清朝军机处设置史实”这个课标要求，我