创设数学教学情境　激发自主学习兴趣

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1、创设数学教学情境激发自主学习兴趣摘要：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。作为农村职业学校，所招学生可以说基本上基础偏差，特别是对于数学这门科目更感到头痛，要怎样调动学生的积极性?在课堂教学中，就要创设各种有效的教学情境，让学生在生动具体的课堂教学情境中积极主动地参与教学过程，让他们在课堂教学过程中体验到现实情境中的数学知识，给学生营造一个良好的学习氛围，让他们有充足的时间和空间进行主动学习。关键词:创设；情境；激发；兴趣“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）而学生的兴趣源自于具体情境，来源于现实生活，如果脱离了现实生活课堂教学就会

2、变得枯燥无味。课堂教学是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。作为职业学校，在课堂教学中，教师如何结合本校实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？下面，我就结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点体会：、提出问题，创设情境，是提高学生自主学习的前“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为一个职业学校的数学老师。在教学中就是要善于不断地观察学生，启发学生，唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中，创设“问题情境”要能吸引同学们的眼球使他们产生迫切需要解决问题的愿望。提出的问题要使同学们感兴趣且具有好奇心。问题的内容应结

3、合学生生活实际并富有情趣。这样才能把学生吸引到教学情境中来，提高学生自主学习的兴趣。如在上“集合”这节课时，如何理解集合的概念，可以这样来进行：同学们在天气不下雨的情况下都要做课间操。问：你们下完第二节课后要干什么？同学们：到操场上集合整队做操。问：你们能否站到别班的队伍中？同学们：不能。问：为什么？同学们：因为不是别班的同学。通过提问引导同学们理解集合的概念：1、同学们到操场上“集合”与我们所学的“集合”既有区别又有联系，同学们到操场上“集合”是一个运动过程，是动词；我们所学的“集合”是运动后的结果，是名词。2、解释为什么不能站到别班的队伍中：因为他们被指定了班级，只能到自

4、己班上，即他们属于集合里面被指定的对象。这样集合的概念就不难理解。又如在讲授一元一次不等式的解法时有如下例题：解不等式4（1去括号，得X+13移项，得4x合并同类项，得3x〈9不等3对于这个例题，如果设计以下问题让学生思考：①不等式的结果（解集）的形式是怎样的？②结果（解集）的形式与原题的形式有哪些差异？③如何消除这些差异？学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃，自主学习的积极性就提高了。二、创设平等、和谐的课堂气氛，是激发学生自主学习的基础陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，尊重学生，了解学生，建立平等、和谐、信任的师生关系，创建自由、宽松、融洽的课

5、堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。在课堂教学中，尽最大的努力使每一个学生都参与到教学中来，鼓励他们积极发言，不管正确与否都要给予表扬，使他们的个性潜能得到充分的发挥，学生才能把精力放在学习上，成为愉快的学习，主动地探究。特别是对学困生更要关注，多引导、鼓励他们表达自己的感受和体会，多与他们沟通，不挖苦、不讽刺，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习。如：在“函数的应用”这节里面要解决“所围的鸡场面积最大”的问题，可跟同学们拉拉

6、家常，问同学们家里是否养鸡、养鸭或养鹅？其实我们的学生大部分都来自农村，基本上家里都养了，而且鸡场、鸭场或鹅场大部分都靠了一面墙，这样一来课堂气氛活跃，吸引同学们的注意力，激发了学生的自主学习的积极性。又如在上“集合的表示方法”这节课时，怎样理解“列举法”，可问同学们到现在为止吃过哪些水果？吃过哪些肉啊？请一一的写在大括号里，通过这些问题的创设，课堂气氛非常活跃，学生的学习积极性非常高，既拉近了师生间的距离和感情，又达到了教学目的。三、创设竞争性问题情境，是激发学生自主学习的关键一堂课如果没有创设竞争性问题的情境，那么这节课就达不到学生自主学习的高潮。因为数学主要是培养学生的

7、逻辑思维能力和推理能力，从而发挥他们的创造力。思维总是由问题引起的，通过创设竞争性问题，使学生在比、学、赶、超的竞争环境中，充分激活他们的思维能力，因为可以说每个学生都有他的自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，因此，使每一个学生都积极主动地参与教学过程中，使所学的知识问题在辩论过程中明朗化。其实学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因此，我们可以根据学生的心理特点和数学科目的知识特点，采取恰当的方法创设问题情