管理学校要处理好十种关系

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1、管理学校要处理好十种关系学校管理是一门艺术，具有挑战性。若想真正管理好一所学校，校长就必须静下心来，触摸学校发展的脉搏，谋划学校发展的策略，引领学校向正确的道路发当下教育理念多元，各种教育关系复杂而又微妙，校长如果处理不当，就会对学校造成巨大的损害。那么，当下校长在管理学校时要处理好哪些关系呢？一、规范与特色的关系在提倡“一校一品”的当下，各校都关注特色的打造，但由于教育理念多元，各校校长对特色有着不同的理解。有的校长认为只要规范教学，就是特色；有的校长认为特色需要全力打造，不惜人力和财力；有的校长认为特色是点缀，需要量力而行；有的校长认为特色要从学校实际出发，不能为了特色而消耗教师的大

2、量精力笔者始终认为，规范与特色的关系犹如面条与青菜的关系，如果碗里只有面条，面粉气十足，引不起人的食欲；如果青菜太多，青菜味太浓，又会影响人的食欲；如果面条与青菜配比适当，如面条与青菜的比例为7令s3（接近黄金分割比），则能引起人的极大食欲。由此可见，特色的打造需要把握一个度，应在规范办学的基础上打造。如果学校规范办学都做不到，就忙着打造特色，这就犹如“海市蜃楼，一瞬即逝”。二、质量与素质的关系自新课程改革以来，素质教育的内涵得到进一步拓展，第二课堂、校本课程、学生社团、艺术节、体育节、读书节等素质拓展活动悄然走进学生的学习生活。但值得警惕的是，在拓展素质教育的背后，有一些学校的教学质量

3、却变得一塌湖涂。笔者始终认为，教学质量是素质教育的核心，如果连起码的质量都不能保证，何来素质教育？素质教育的落脚点应该是按照课程标准上好每一门学科每一堂课，如果每一门学科每一堂课都上好了，素质教育就有了根本保证。如果脱离课堂搞素质教育，那只能是一种急功近利的表现，可以说是本末倒置，需要全社会予以制止。因此，作为校长理应对质量与素质的关系有一个正确的认识。三、后勤与一线的关系后勤为前勤服务，这是大家都知道的，理应不该谈这个话题。但在现实管理中，后勤涉及资金使用，而资金使用最终都需要校长亲自来拍板，于是后勤人员与校长之间交流的时间和机会比较多，结果导致一些后勤人员成为名副其实的“常务副校长”

4、，自我感觉高高在上，对一线教师的要求就会不理不睬。这样一来，就可能让一线教师感觉自已“吃力还不讨好”，于是争当后勤人员就成为一些教师追求的目标。试想，如果一线教师都想当后勤，那么教育还有希望吗？国家还有希望吗？因此，作为校长一定要处理好后勤与一线的关系，让后勤准确定位。唯有如此，才能让一线教师静下心来教书育人，才能让孩子们得到全面、和谐、持续、稳定四、中层与教师的关系中层干部是一所学校最骨干的力量，如果中层干部以身作则，用心工作，那么一所学校就有希望。在现实管理中，一些中层干部真的很忙，既要做好一线教师的工作，又要做好学校行政管理的工作，对这样的中层干部，学校要给予高度评价。但在现实管理

5、中，并不是每一所学校的每一位中层干部都是这样忙碌的，有些中层干部常常以行政工作忙为由，不愿承担一些富有挑战性的工作，如班主任工作、骨干学科教学等；有些中层干部尽管已经承担了技能学科教学，却还想方设法减少课节数……试想一下，中层干部如果都挑肥拣瘦，都想“退二线”，那么还有谁愿意当一线教师，一线教师的工作积极性如何去保障？学校的教育教学质量如何去保障？因此，能否处理好中层与教师的关系，彰显校长的教育智慧。五、教师与学生的关系学生发展优先，还是教师发展优先，这是一个永远也讨论不清的话题。当下的一些学校，大都关注学生发展，有些学校甚至还每周安排一次学生比赛活动。关注学生的发展当然是好事，这是教育

6、的根本。但笔者始终认为，如果过分强调“一切为了孩子”这一理念，可能会产生一些副作用。试想一下，如果每周都要举行学生比赛，势必会占用教师和学生大量的时间，势必要影响到他们正常的工作和学习时间。这么一来，学生的正常学习会受到影响，教师正常的教学研究会受到影响。试想一下，一位教师忙于辅导学生，而没有精力进行专业提升，这样的教师能适应社会发展的需要吗？能让教育得到均衡发展吗？因此，笔者认为教师发展和学生发展偏一不可，忽视任何一方的发展，都将影响教育的和谐与持续发展。因此，作为校长一定要从能量守恒的角度处理好这一关系，力求让教师与学生的发展同步。六、刚性与柔性的关系所谓刚性，就是制度管理。所谓柔性

7、，就是情感管理。事实上，刚性与柔性管理在学校管理中都是必须的。如果一味刚性管理，有时候反而会激化干群关系，从而影响正常教学秩序；如果一味柔性管理，有时候又会影响部分教师工作的积极性。在现实管理中，一些校长往往忽视学校制度的存在，柔性管理多于刚性管理。柔性管理的最大坏处就是容易滋生一些教师“拍校长马屁”的风气，因为他们认为校长认可了，什么事情都好办。这样一来，就容易造成部分教师心理失衡，从而将学校推向不稳定边缘。笔者始终认为，学校管理