《可能性》教学设计(郭莉)

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1、《可能性》教学设计郭莉教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104～105页例1、例2。教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。教具与学具：多媒体课件、箱子、正方体、小动物头饰、题卡、水彩笔等。教学过程：一、引入师：喜欢玩游戏吗？那我们先来玩一个猜硬币的游戏吧。我这里有一个硬币，你们猜猜会在

2、哪只手？生1：左手！师：你确定吗？能在左手之前加一个词吗？生1：可能在左手。师：可能这个词用得好。谁还会用？生2：可能在右手。……师：当事情的结果有两种或两种以上的情况，不确定时，我们通常用“可能”这个词来表述（板书：可能）。师：看来大家的意见不一致，老师来帮帮你们吧。（张开空着的左手，再重新握紧拳头）这回可能在左手吗？生：不可能。师：当事情的结果确定不会发生时就用“不可能”来描述（师板书：不可能）。师：不可能在左手，那可能在右手吗？众生：一定在右手！师：为什么那么肯定在右手呢？生：老师有两只手，硬币可能会在左手，也可能会在右手，但现在已经知道左手没有硬币，就不可能在左手，一定在右手

3、了！师：说得真好，看看猜得对不对？（张开右手验证：一定在右手）istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture师：当事情的结果确定会发

4、生时，我们就用“一定”来表述。（师板书：一定）师：通过刚才的游戏，我们知道事情发生的结果一般有三种情况：可能、不可能、一定。这节课我们就来研究事情的可能性。二、联系生活实际，引导探索活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。师：老师这里有一个纸盒，里面装着一些小立体三角形，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（两生上台）师：我们3人合作，由你来摇动纸盒，你从里面随意摸出一个小立体三角形来，老师来猜它的颜色，下面的同学，好好欣赏一下老师的本领吧！师：我猜蓝色。（学生拿出来，师接过立体三角形高举。）看，我猜对了没有？生：猜对了，猜对了。（部分学生鼓起掌来。）师：再来一次。我又

5、猜是蓝色。（展示）哇！我又猜对了。师：再来再来，我还是猜蓝色。（学生拼命鼓掌，气氛热烈。）师：怎么样？同学们，老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？生：因为你事先就知道这个盒子里装的全都是些蓝色的立体三角形。师：你们都同意他的意见吗？生：同意。（异口同声地）师：同学们真聪明。事先，老师的确知道这个盒子里装的全都是些蓝色的立体三角形（边说边把盒子里的蓝色立体三角形拿出来），所以，如果继续让老师摸下去的话，摸出来的也一定是蓝色。（板书：一定）师：谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的立体三角形一定是蓝色？生：因为盒子里只有蓝色的立体三角形，所以摸出来的立体三角形一定是蓝色。

6、活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。师：同学们都去摸过奖吧？看，老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子，（用力搬出）大家猜猜看这个箱子里可能装着些什么？生：水彩笔、本子、小玩具……istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inco

7、njunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture师：告诉你们，谁都没有猜对，想打开看看吗？（师打开纸盒）生：空的，什么都没有。师：请大家注意了，现在老师把一些小立体三角形放进去（隐秘的）,告诉你们一个好消息，只要你们能从这个箱子里摸出一个蓝色的立体三角形来，那么这这个小立方体就属于你了，谁想来试一试。（学生争先恐后，跃跃欲试，气氛热烈。）生1：没中奖。生2：又没中奖。生3：还是没中奖……师：那么多的同学都