高校遗传学教学改革探析

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1、高校遗传学教学改革探析一、遗传学教学面临的挑战遗传学是生命科学领域中一门十分重要的基础性学科之一，也是生物类专业重要的必修课程之一。如今，高校遗传学课程教学面临着严峻的挑战。大致体现在三个方面：一是教学课时的减少与教学内容急剧增加之间的矛盾。目前，为适应21世纪社会经济飞速发展对复合型人才的需要，在总计划教学课时不变的情况下，各高校增设了许多应用性和人文教育类的课程数量，这样不得不压缩传统课程的教学课时，遗传学亦在此列。遗传学是快速发展中的学科之一，因此，课时的减少与教学内容的快速增加之间的矛盾日益加剧；二是生源素质的不断下降与社会对高素质人才需求之间的矛盾。随着国家大众化、普及化的高等教

2、育政策的实行，如何培养具有实践能力、创新能力的高素质人才，如何调动学生的学习积极性和主动性以及处理好学生的不同学习需求是摆在教师面前需要解决的问题。三是教学方式和手段的变化带来的挑战。虽然遗传学是一门教学历史较长的课程，但随着教学内容、对象、形式的陆续变化，传统的教学方式和手段也面临着巨大的挑战。二、遗传学课程教学改革建议(一）理论教学内容改革随着遗传学研究领域的不断扩大，不同学科之间相互交织渗透，使得其教学内容愈加纷繁复杂，难度也不断加深。教学内容的不断增加与课时数不增反减之间的矛盾日益突出，对于遗传学任课教师来说，如何高质量、高效率地讲授该门课程，是一个很值得思考的问题。1.教材内容的

3、精选、整合和优化由于高中生物新课程改革，高校的遗传学教学受到了严峻的挑战，这就要求高校遗传学教师对于教学内容要做深入透彻的优化调整，注意引导学生在已有知识的基础上构建深层的知识体系。随着生命科学的快速发展，要在有限的时间里把大量的知识传授给学生，就必然要求教师在教材选用上，要强调和突出教材内容的基础性、新颖性及适用性。在教学内容上要进行合理的浓缩、精简和整合，设计出科学的、合理的教学计划。例如，根据学生的已有基础，充分挖掘教材章节之间的内在联系，将传统上独立分章的孟德尔定律和连锁交换定律整合为一章内容。通过幻灯片对经典实验图表的综合分析，使学生直观深入地理解三大遗传定律间的联系和区别，从而

4、全面掌握遗传的基本定律。遗传学教学内容中应注意经典遗传学、分子遗传学和群体遗传学三者的整合。遗传学教材各部分内容并不是孤立的、泾渭分明的，而是相互补充、相互联系、前后有着较强的逻辑关系。在实际的教学中就需要我们教师将这些貌似分散的内容进行整合，补充和联系，使学生对遗传学总体知识结构有明确的了解，把握住重点、难点。遗传学与很多课程有着密切的联系，在内容上甚至有着一部分的重复。例如，与“植物学”、“生物化学”、“分子生物学”、“细胞生物学”等课程相互渗透、相互联系。各个生物学分支学科所研究的是生物在各个层次上的结构和功能，而这些结构和功能是遗传和环境相互作用的结果，所以它们在概念和方法上都难以

5、脱离遗传学。例如，激素的作用机制一直被认为是和遗传学没有直接关系的生理学问题，但目前的研究表明该机制和基因的激活有关。教学过程中若遇到已学过的内容，就安排学生提前预习，上课时则以提问的方式，完成这部分教学内容，避免重复教学，从而达到提高教学效率的目的。1.教学内容的更新和补充在传授学生遗传学基础知识的同时，我们应不断更新、补充遗传学的新概念、新理论、新技术、新成果等新的教学内容，与时倶进，注重把本领域最新的研究成果与进展引入课堂教学当中，激发学生的学习兴趣，满足学生的不同需求。例如，遗传防治是新发展起来的害虫防治方法，即运用昆虫遗传学的基本原理，培育捕食性或寄生性昆虫的新品系，以提高其生物

6、防治上的效能；或利用雌雄生殖细胞的脑质不亲和性，杂交不育，染色体的倒位、易位，半致死因子等遗传学上的现象，培育所要防治害虫有遗传缺陷的品系；将它释放于自然群体中，能使这一害虫在三五代内完全绝灭。后者在防治传病尖音库蚊等蚊子上已获得成功。[3]在遗传学教学时应注意前后联系，全面系统的讲解。例如，在讲到连锁与交换规律章节时，可以从染色体水平上的基因结构功能扩展到NDA水平上的遗传重组；从果蝇、玉米等模式生物的基因定位扩展到真菌类、细菌、病毒、人类基因的定位、遗传作图，一直到“人类基因组计划”的最新进展；从染色体在减数分裂时的交换，扩展到NDA分子上的重组机制以及转座模型。这样，使学生对经典遗传

7、学的基本原理的认识不仅仅停留在细胞与染色体水平上，而是在分子水平上的深入理解[4]，从而为学生的学习构建一个系统完整的知识框架，达到全面培养的目的。2.精心组织教学过程遗传学教学内容涉及广泛，纷繁复杂，如何在有限的学时让学生对遗传学的基本内容有一个系统、全面的了解，这一直是高校从事遗传学教学教师思考的问题。针对这一点，有学者提出遗传学教学的“三条主线”[5]，对组织遗传学教学有很好的借鉴作用。“三条主线”即：一是以代表人