独立学院英语课堂沉默之分析

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1、独立学院英语课堂沉默之分析【摘要】本文试图分析独立学院英语课堂学生沉默的原因，探讨有利于打破学生课堂沉默、促进课堂交流、构建和谐课堂的教学新模式，以提高独立学院大学英语教学质量。　　【关键词】独立学院英语课堂课堂沉默　　【】H319【】A【】1674－4810（2011）09－0056－02　　　　走进独立学院的英语课堂，你会发现老师在讲台上激情万丈，滔滔不绝，而讲台下各种各样的形态：有的在抄别的科目的作业；有的在看杂志、玩游戏机、发短信、听音乐、吃东西；还有的干脆趴在桌子上睡觉。当然，大部分学生还是认真听

2、课的，但是都只是在静静地听，在认真地记下老师所讲的知识点，准确一点来说他们只是记下老师板书的内容，他们主动发言的时候不多，就算老师提问，也只是简短的一两句话，或者干脆“I’msorry”。以上这些现象都是独立学院英语老师在实际课堂教学中经常遇到的。作为老师，面对这些不合作的学习者，面对这些“沉默的羔羊”，老师的教学热情会大打折扣，也会明显地降低课堂教学效果。笔者试图通过分析独立学院英语课堂学生沉默的原因，探讨解决之办法来促进师生交流，构建和谐的英语课堂。　　一独立学院英语课堂沉默的原因　　1．大班教学模式　

3、　自从高校扩招以后，高等教育变成了产业教育，高校的人数剧增，独立学院的招生也异常火爆。原来40人左右的“大班”一下子变成了现在的60多人。而独立学院的学生都是B线的学生，本来英语基础就相对较差，加上学生人数众多，水平又参差不齐，这就增加了教师控制课堂的难度。一些在小班教学中灵活的行之有效的教学方法不可能在大班教学中运用，就算课堂提问，教师也无法在有限的课堂时间内一一问到每个学生，学生发言的时间也会相对减少。由于学生人数众多，很多教师都不留机会给学生发言，从头到尾都是一个人在唱独角戏，也就是教师在课堂上支配一

4、切，这无形中给一部分不想学或者不想回答的学生制造了机会，这部分学生干脆就坐到教室的后面干自己想干的事情。　　2．学习兴趣与态度　　兴趣是最好的老师，态度决定一切。独立学院的学生特别是工科生，他们对英语根本不感兴趣，他们一看见英语课本就觉得好像世界末日来了，一看到英语老师他们就说：“老师，我的英语很差”。这些学生只注重他们专业课的学习，上英语课是因为英语是必修课程，不修这门学科会不够学分，也就拿不到毕业证与学位证。很多学生在课前从不预习，上课时，他们根本不能进入到以内容为基础的课堂活动中，而且他们根本不重视英

5、语课堂的双向互动，他们以自己的基础差、听不懂教师讲课为借口，逃避英语学习。在英语课上，他们各自忙着自己的事情，一些经常和老师互动的学生觉得课堂上都只是寥寥无几的几个人响应老师，觉得没什么意思，当然也会慢慢地沉默起来了。　　3．传统的学习习惯　　学生在幼儿园阶段就开始用“死记硬背”式的方法来记忆知识，老师讲什么学生就记忆什么，学生习惯于完全受老师的操纵，不善于独立思考，学生在课堂上提出异议或提出问题被认为是对老师的挑战。他们已习惯做忠实的听众，根本不会质疑教师在课堂上的讲解。就算教师讲错了，学生发现了教师的错

6、误，也不敢纠正教师的错误，要么将错就错，要么等教师自己发现。这种学习习惯影响着大学英语的学习，加上目前我国高考中英语主要以是笔试形式来考核的，所以学生在英语口语技能上训练很少，学生做了大量的英语试题却很少训练英语口语表达能力，我们学生的英语基本是“哑巴式”英语。同时由于大学英语教学任务重，教师们为了完成教学进度而完全没有给学生口语训练的机会。这也是造成大学英语课堂沉默的重要因素之一。　　4．单一的教学模式　　“满堂灌”的教学模式仍然是今天大学英语教学的主要模式。教师在课堂上从上课讲到下课，过去是照本宣科，现

7、在则是照着PPT念。传统教学模式的最大特点是知识至上，教师唯教材、教案是举，用统一的教育技术、统一的课程、统一的教育工艺流程，单向进行传播，教师是传播的工具，学生成了接受知识的容器和奴隶。学生在缺乏质疑和反思的课堂上，只能让他人思想的野马在自己的头脑中任意践踏，索然无味、单调机械、沉闷压抑乃至苦不堪言。这种课堂教学教会学生的只有被动地接受和对现成知识的记忆。这种课堂教学模式加重了学生的厌学情绪，使学生在沉默的课堂“死去”。　　二打破独立学院英语课堂沉默的途径　　1．加强教师的职业修养　　教育既是一种爱的事业

8、，又是一种奉献的事业，没有爱、没有奉献，就没有教育。一个缺乏爱心与奉献精神的人不可能成为一名好教师。教师必须清醒地认识到：“你选择了做教师，不是去捧一个赖以谋生的‘饭碗’，不是去守一个得以寄身的‘职位’，而是去爱一种安放并完善生命的生存方式，爱一种将生命放养其中的快乐。这种爱与人的精神生命息息相通，会成为一个人不断进步，臻于完善的动力”。无数事实证明，一个受学生喜爱、受学生尊重的老师，一个成功的教育者，不在于这个