创建生命课堂，提高教学效率

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1、创建生命课堂，提高教学效率论文关键字：生命课堂教学效率论文摘要：目前课堂教学存在学生参与度低、效率低下的问题，基于课堂对每位参与的师、生，都具有个体生命价值，我们确立课堂教学应帮助学生生命发展的理念，使课堂教学焕发出生命的活力，构建促进师生共同发展的生命课堂一、问题提出在学校中我们经常看到这样的现象：教师努力地教，教的很累；学生不喜欢学，学的痛苦。教师的困惑：我在认真备课，该讲的都讲了，重难点都重复N遍了，学生就是不会，怎么办？编辑。学生的困惑：能听讲、完成作业，但遇到综合运用题就丢分;学生的困惑：上课想听，老师一味

2、讲，来不及思考，跟不上;学生的困惑：学习成绩不错，但学习兴趣不高，为了考试而学；以上这些可能是每所学校都会有的老师和学生的困惑，它使我们的教学难以迗到预期效果。二、我们的思考面对师生的种种困惑，如何改善课堂现状，提高教学效率成为迫在眉睫的研究课题。原因分析：1.僵化的课堂教学模式使不同学生获得的学习机会差异大课堂教学模式不是一成不变的，而是在不断发展变化的。现行课堂中，教师为了自己的预设模式能顺利展开而忽视了学生的参与程度，这样不同层次的学生课上的学习机会有很大差异，就会出现上述困惑__跟不上，所以这些学生课堂参与时

3、间减少，久而久之，这部分学生就游离于课堂之外。现代研究也发现，学生学习效果的差异往往就是课堂实用时间差异造成的。因此，部分学生课堂实用时间少是当前教学中值得注意的一个重要问题。2.学生主体意识缺乏，学习效率低下长期以来，学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务由老师来安排，学习过程随老师调控，学习结果则靠考试来评价。学生个性意识的缺乏，使得他们不能自觉培养和发展自己的特长；参与意识的缺乏，使他们在课堂中往往处于被动的听讲和记录，很少自主探究和积极思考；问题意识的缺乏，就会

4、把学习仅看成是解决问题的过程，而不会主动提出新问题。总之，学生把取得高分当作学习的目的，把考试作为学习的唯一动力，疲于应对，无乐趣可言。对课堂的认识课堂教学是学校生活的最基本构成，其改革一直以来都是基础教育改革的焦点。课堂的质量直接影响学生的多方面发展和成长，影响教师对职业的感受和专业水平的提升以及生命价值的体现。可见，课堂教学对于每位参与者都具有重要的个体生命价值，所以叶澜教授说“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长”。因而，我们的课堂教学应以“

5、教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，使之焕发出生命的活力。在新课程背景下，构建促进师生共同发展的生命课堂则成为我们教师新的追求。三、生命课堂的内涵生命课堂是一个动态的和发展的概念，可以理解为在以人为本思想的指导下，追求人的发展的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动。它既是教师生命活力的展现，也是学生生命活力的激发，更应是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。课堂中的生命是由教师和学生构成的生命共同体，课堂中的

6、发展是师生共同和谐的发展。因此，我们可以认为：生命课堂是以师生共同的生命活动和生命交往为基础，以师生的共同发展和生命价值弘扬为目标的课堂教学。那么，生命课堂与传统的课堂教学相比，应该具有以下三方面的特征:1人本性生命课堂的提出是以关怀人和发展人为出发点和归宿的，是以促进师生的全面发展为其终极目的。在生命课堂中，师生作为完整的人，全身心投入到课堂教学之中，彼此进行着面对面的交流，并真诚地展现着完整的自己，在互动交往过程中触动着彼此的心灵，实现着真正的教育。此时的课堂教学中，教师尊重学生生命的独特性，关怀每一个生命个体，

7、让每个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐；让他们在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、提升自我，在不断自我超越的过程中体验到生命的力量和意义；进而师生一起走向整体的发展和生命的完善2生成性正如同古希腊的哲学家所讲的“人不能两次踏进同一条河流”一样，师生也不能两次踏进同一个课堂。“从生命的角度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。”所以生命课堂重视教学智慧的充分运用，要求教师在课堂上最大限度地促进每个学生的发展：在教学目标上设定上，既关注预设性目标，更要看重生成性目标，鼓励学生在

8、课堂学习中产生新的思路、方法和知识点，教学中教师的主要任务不是去完成预设好的教案，而是与学生一同探讨、一同分享、一同创造，共同经历一段美好的生命历程；在教学内容上，不仅要求学生掌握学科知识，更重要的是要将课堂内容作为案例，通过课堂这个载体把学生的视野引向学科和教材以外的社会生活，把时空有限的课堂学习变成时空无限的课外学习和终身学习；在教学过程上