初中英语词汇操练方法的探究

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1、李雪凤 广西防城港市港口区企沙中学【摘 要】词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，在语言学习中起着举足轻重的作用。正如英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法几乎什么都不能传达，然而如果没有词汇，则什么也传达不了。”由此可见，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。【关键词】英语词汇 强化次数 效率 操练方法【中图分类号】G632           【文献标识码】A           【文章编号】1674－4810（2011）11－0148－

2、02       一初中英语词汇量要求及存在问题       根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，但相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求。虽然新教材的编排对词汇进行了科学归类，但每个单元约五六十个单词或短语的词汇量着实让学生普遍感到头痛。在英语教学中，对大部分学生来说最难逾越的障碍就是词汇学习。这直接影响到他们学习英语的兴趣和积极性，听、说、读、写能力的培养也受到了严重的影响。       学习语言最有利的因素是语言环境。在缺乏英语语言环境的情况下，我们只能

3、向课堂45分钟要质量。在英语教学中，词汇强化达到一定的次数，学生才能记得住。研究证明，强化次数达标教学效率会提高25%，随着强化次数的适当增加教学效率会更高。英语强化基本量为17～22次，理想量为22～32次。因此，如何改进词汇教学方法、激发和调动学生学习英语的积极性，采用一种或多种方法进行词汇强化操练，利用智力和非智力两大因素帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了英语教师首要解决的问题。本文就英语词汇操练方法作一探讨。       二英语词汇强化操练方法       1．利用语音及音节划分进行词汇操练       用语音及音节划

4、分进行词汇操练有利于帮助学生达到词汇的长期记忆，甚至永久性记忆。这是记忆单词的最佳方法。以September为例（这单词三个音节），老师念/sep/，学生按照这音节的字母发音拼读出S－E－P，师念/tem/，生拼读出T－E－M，师念/b?/，生拼读出B－E－R。如Saturday,/s?/S－A，/t?/T－U－R，/di/D－A－Y。一般的单词都可根据这种字母或字母组合的发音规律来操练和记忆，尤其是对多音节词的记忆。       2．利用实物或模型进行词汇操练       用实物或模型进行词汇直观教学和操练，学生会印象深刻、记忆也

5、会更久远。例如学到文具类词汇时，利用实物进行pen、pencil、book、dictionary、pencilsharpener、ruler、pencilcase、notebook、eraser等词汇的操练。学到水果类词汇时，可以利用模型进行apple、pear、grape、banana、orange、peach、watermelon等词汇的教学。       3．利用图片或幻灯片进行词汇操练       通过使用和变换图片或幻灯片对词汇进行形象教学，也不失为词汇操练的好方法。例如学到食品、蔬菜类的词汇时，可用此种方法来操练brea

6、d、hamburger、broccoli、chicken、beef、salad、icecream、carrot等词汇，或家具类的chair、desk、table、bed、dresser、drawer、bookcase等词汇，或表示城市的单词：Paris、Moscow、NewYork、Beijing、London、Tokyo、Toronto等。       4．利用肢体动作进行词汇操练       肢体动作操练法是较受学生欢迎的一种词汇操练法。他使学生能够动静结合，教学效率能再提高15%。例如，在学到有关服装类的hat、sweater

7、、T－shirt、shorts、skirt、pants、socks、shoes等词汇时，学生全体起立随老师边做动作边念单词。单词与动作结合，用方位记忆法将单词分配到身体相关部位去。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如双手在头顶绕一圈念hat，双手在上身前划一次念sweater，双手在上身两侧自上向下划一次念T－shirt，双手在胯部前划一次念shorts，双手随臀部翘起念skirt，双手在双腿两侧自上向下划一次念pants，左脚翘起念sock，右脚翘起念shoe等。另外，像乐器类词汇piano、violin、guitar、drums、

8、trumpet等，运动类词汇basketball、volleyball、soccer、ping－pong、run、swim等和人体部位词汇head、face、ears、nose、mouth、teeth、neck、shoulder、ar