观察儿童,读懂儿童

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1、观察儿童，读懂儿童［摘要］教师在组织游戏的过程中，越来越重视对儿童游戏行为的观察与分析，但产生的困惑也越来越多。高淳区武家嘴实验学校附幼以“主题式研训”这一形式积极开展园本研修活动，通过介绍其研修情况，探寻研修活动的积极效应及存在的问题，及时进行反思，以更好地指导幼儿园教学，解决教师游戏教学中的困惑。［关键词］幼儿；主题式；园本研修［中图分类号］G610［文献标识码］A［文章编号］2095-3712(2015)11-0052-02［作者简介］江玲玲(1979—)，女，江苏南京人，本科，江苏省南京市高淳区武家嘴实验学校附幼教师，一级教师；唐爱菊(1965—)，

2、女，江苏南京人，江苏省南京市高淳区教育研训中心教师，幼教高级。高淳区武家嘴实验学校附幼以“主题式研训”这一形式积极开展园本研修活动。园本研修的主题就是教师在实践中面临的亟待解决的问题，该园将研修主题形成系列化，采用“参与式”与“研讨式”相结合的培训方式，充分调动和培养每一位教师的自我反思和同伴互助的意识和能力，不断强化专业引领的作用，追求园本研修效益的最大化。一、明确教研主题观察是教师重要的教育技能。很多教师比较重视自己的组织教学能力、备课能力，但是对于为什么要观察儿童的认识不够，相应也缺乏如何观察儿童这方面的能力。针对这一情况，附幼将“观察儿童、读懂儿童”

3、作为一段时间以来园本研修活动的主题。二、幵展系列活动教师在组织游戏的过程中，越来越重视对儿童游戏行为的观察与分析，但产生的困惑也越来越多。教师不知道从哪些方面去捕捉儿童的游戏行为，看到问题后该怎样分析。一般来说，教师容易出现下列问题：第一，一些教师对儿童的行为和活动需求不够敏感，他们不善于捕捉儿童的游戏行为，也不善于倾听儿童交流，要么手忙脚乱，马不停蹄地窜走于各个游戏之间，想方设法规划儿童游戏的方向；第二，一些教师能捕捉到自主游戏中的一些现象，但不知从哪些方面去分析，缺乏解读、分析儿童行为的方法与思路。因此，我们认为研修活动就要从这些原因入手，围绕教师的困惑

4、，切实帮助教师解决游戏实践中的问题。因此，我们开展了下列活动。（一）学理论我们首先通过收集资料、查找信息、交流探讨，以先进的理论来引领教师的发展。一方面，加强理论引领，学习相关理论知识，领悟游戏的内涵与价值，提升思想观念。另一方面，掌握观察的方式与类型。观察的方式和类型可以根据观察的目的、内容、对象的不同有多种方法，分为直接观察和间接观察、参与观察和非参与观察、实验观察和自然观察、随机观察和有目的地观察等。了解了这些方法教师才能根据观察目的灵活运用，观察儿童的行为。在解读有关理论的过程中，教师得到了深刻的启示，同时使观察更有目的、方法更科学、内容更有价值。（

5、二）找指标找指标，指以实践研宄为依据，确立游戏的观察项目及要点。一些理论知识给教师观察儿童提供了借鉴，但在游戏活动时间，一旦进入了游戏现场，却发现有的青年教师一直来回走动，似乎在仔细地观察儿童，但却看不到关键点；也有的青年教师运用角色介入法参与游戏，可仔细倾听，却发现教师与儿童的对话只流于形式。体验他们的困惑，再来分解目标、细化指标，帮助教师找到具体、可操作的办法。为此，幼儿园将游戏的目标和观察指标发给教师，将观察要点转化为教师能够操作、可执行的显性内容，帮助教师找到观察的方向，起到导向和指引的作用。（三）寻方法教师之间有较大的差异，教师能捕捉到角色游戏中的

6、一些现象，但缺乏解决问题的方法与思路。如小班教师有这样的问题:“小医生连续给娃娃打了十几针看到孩子如此投入，教师应该怎么办？”中班教师的问题是：“慢城工艺品店没有客人来买礼品，游戏没有交往，这是什么原因？”大班教师的问题是：“摄影棚花店都没有生意，孩子们又不想撤，怎么办？”小班的现象说明这个孩子已具有角色意识，但缺乏角色认知，需要教师的帮助；中班儿童游戏时教师可以考虑提供材料的支持，满足儿童交往的需求；而大班儿童游戏时，教师可以考虑形式、内容是否具有挑战性，可以更换材料，如尝试在摄影棚里投放一些别的器材。这种基于现场的对话式指导，能够直面教师的问题，帮助教师

7、找到解决问题的思路与方法，体会如何在观察分析儿童表现的基础上及时跟进与加强互动，从而形成一些有效的策略方法。（四）重实践教研活动离不开实践，因此，教师应在游戏中实施有效观察。以下是一段教研活动实录：主持人：今天的教研活动是在前几次教研的基础上，在学理论、找指标、解困惑的基础上，通过一个游戏实录研讨交流如何观察儿童的游戏行为，使老师逐步明白在儿童游戏中应看什么、怎么看，帮助老师初步掌握观察分析的方法，提高老师观察与反思的能力，促进老师专业能力发展。本次活动目标：1.通过观察游戏片段、问题研讨、总结提升，初步掌握在游戏中进行有效观察的方法，提高老师观察儿童游戏的

8、能力。2.在有效观察的基础上初步学习分析儿童游戏行为