go for it教学体会

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1、Go for it!教学体会各位老师：下午好！感谢陆丽华老师给了我这么一个机会，让我很荣幸能坐在这里与同行们交流英语教学上的体会。我们七年级或初一的老师都已经开始了《新目标》的教学，那么我就从《新目标》-----“GoForIt!”的意思谈起。我们知道“GoForIt!”是个典型的美国词组，意思是“冒一下险”。但“冒了一下险”并不意味你就一定会成功，而不去尝试，那么你就会错过一次机会。我们安吉路实验学校在英语《新目标》教材的使用上，领先了一步，也正好验证了“GoForIt!”的真正含义。但这一步我们走得比较艰难，因为我们是纯粹地在摸索，起码到目前为止，我们还不知道我们走得如何！只

2、能“跟着感觉走”！也许正因为如此，我下面要说的体会才是最真实的。首先，从教师的角度来看：第一点感触是：教师在课堂外的功夫非下不可，而且一定要下足功夫。英语《新目标》教材的内容十分丰富，每个单元的话题又非常接近学生的现实生活，因此可以预见的情景还远远不能满足课堂。特别是在词汇的教学过程中，书上出现的还满足不了学生，或者说供学生选择的余地不够大。因此，我们在备课时，翻阅教师用书无数次，还要利用自己买来的一些教辅，进行筛选，精心设计课堂中的每一个步骤。如果没有课前的充分准备，决不敢贸然上新课。课前的时间不能少，而课后的更不能省。很多的巩固性作业都是开放性的，只有正确与否，没有唯一的标准

3、，因此要求我们教师不仅仅要仔细批阅，还要作个别的交流。因此说，使用了新教材，课前课后还有课堂中，可以发挥的空间特别大，我们教师变得更茫茫碌碌。为什么呢？因为我们教师是在用教材，而不是简简单单地教教材。我想这一点是非常关键的，而且是必须要明确的。用了新教材后，我的第二点感触是：“教学相长”的观点得到了充分的验证。教材每个单元的选择都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。学生看似在教师的引导下一步步获取知识，其实教师也在学生的学习过程中，获取由学生或教材提供的新知识。结果是学生学会了英语的正确使用，教师也长了不少的学问和见识。接下来，我谈谈对于

4、教材的理解。（当然我不是谈教材的优缺点。）《新目标》教材是把话题、功能和任务三者结合起来，以话题为主线，通过话题引起语言功能，并在完成任务中贯彻语言的功能。它的每一个单元都是一个学生感兴趣的话题，围绕这个话题既可以培养学生学生的综合语言运用能力，又能贴近学生的心，和学生平等的交流，通过教师的适度扩展，还可以培养学生的发散性思维。比如以往我们在教FoodandDrink单元时，重点是这些名词的可数性与不可数性，然后是归类：哪些是属于Food，哪些是属于Drink。现在我们在处理了这些以外，还让学生了解哪些是healthyfood,哪些是unhealthyfood。布置的作业中就有类

5、似这样的要求：根据父母的身体情况及用餐时间设计科学的三餐饮食。学生对于这样的作业很感兴趣，我想这就是新教材所带来的兴趣，我们教师应该把它珍惜！因此可以说这套教材把学生的自主学习、自主发展放在了首位，真正体现了以学生为主的教学。虽然有些单元词汇特别多，但在随着由浅入深的任务中，学生不由自主地去用它们，最终就能脱口而出了。比如刚才讲到的FoodandDrink中，有一个连我们教师都觉得生疏的单词-----brocolli。首先它是学生推荐出来的一种greenfood，但奇怪的是它又成了学生最不喜欢的事物。不过在为父母设计的三餐中，它的使用频率是最高的，因为学生都知道它是一种healt

6、hyfood。这样来来去去好几次，我是记住了，相信学生也掌握了。因此，从这一点上，我们不得不相信这样的说法：体会出来的要比接受到的印象深刻，查找出来的要比传授的印象深刻，讨论出来的要比直接看到的印象深刻。因此，吃透教材、利用好教材是首要的。看似简单的教材，如何用好它还真不容易！第三，我想从学生的角度来谈谈感受。在这套教材的使用过程中，学生的主动性在学习过程中有非常明显的作用。主动求知的学生与被动学习的学生，最终获得的知识和运用英语的能力相差很大。部分学生获取的知识教材表面的一些词汇、句型，但极大部分学生不仅获取了这些，还有运用英语的能力。这里我想展示一些我们学生在学了七（上）半册

7、书后的部分“图文设计”作业。可以说当这些作业呈现在我面前时，我除了欣喜，更多的是感动。（展示作业）虽然他们的语句中，有不通顺的，更有错误的，我都没有去改动，因为我觉得在学生的成果中，一点点小小的语法错误已经不那么严重了。当时我跟学生说得最多的一句话是：“Ienjoyyourhomeworkverymuch”。丰富多彩的教材给了学生丰富多彩的知识，也给他们提供足够的空间去发展，我想作为教师的我们有义务更有责任去好好地引导他们。以上三点是我和我校的另一位英语老师----应爱芳老师在“