版义务教育课程标准试验教科书教材研习

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1、人教版义务教育课程标准试验教科书教材研习文昌市文南中学龙光辉一、开展教材研习的背景：海南省的教师全员培训，已经进行了两轮，前两轮的培训中过多地集中在新课程理念与各种理论的学习，所以许多老师过于关注教学的形式、关注课堂的可观性，而忽略了教学的实质问题——教什么与怎么教。我们对课堂教学内容的缺乏研究，影响到了教师不注重教学的有效性，削弱了教学的效果，影响到了学生基本技能的形成。每一年的全国中考高考的试卷分析都显示，海南的学生的基础不扎实，学科知识薄弱。而海南的教育现状告诉我们，教什么与怎么教仍然是我们

2、课堂教学的最基础的问题，最基本的环节。新的一轮培训（2009-2013）就是要回到课堂，围绕着教学活动的原点—教什么与怎么教进行。这一次教材研习，我们要共同研讨七年级数学应该教什么的问题。二、新人教版七—九年级数学教材的整体分析基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这也是我们的中考要求体现出来的一个方面——提高平均分，降低低分

3、率，关注优秀率。2．教学活动教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。3．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的

4、方式。教材的主要内容分析在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。◆数与代数1、“数与代数”的主要内容有：数的认识（正负数、有理数、无理数、实数），数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式（整式、分式）及其运算；方程与方程组、不等式与不等式组、函数等。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210

5、.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations2、教学目标：体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理

6、解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算(包括估算)技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式、方程、不等式、函数进行表述的方法。在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。3知识点的处理在数与代数领域，基本内容仍然是数、式、方程（组）、函数等。为了突出方程、函数等重点内容的学习，教材对于代数式的相关内容作了分散处理。（ 第1章有理数， 第2章整式的加减，第13章实数 ，第16章分式，第21章二次根式），处理的原则是

7、：分散处理，够用即可。首先，有理数的学习是整式的预备知识，安排在第一章还加强了对前面知识的联系。整式的运算分成两部分，“整式的加减”的内容单独安排一章，放在“有理数”和“一元一次方程”之间，作为学生学习“一次”内容（式、方程、不等式、函数等）的预备知识；“整式的乘除与因式分解”安排为另一章，放在“一次函数”内容之后，作为学生进一步学习“二次方程和二次函数”内容的基础。这种处理，既保持了教科书对于代数预备知识“突出重点、分散安排”的处理原则，又使得相关内容比较集中。以前的教材中，对代数式的有关内容进

8、行较系统的学习。但现在教科书的这种“分散安排、够用即可”的处理方式，有其好处：关注到了学生螺旋式发展的思维，但是这种处理对教师、学生的要求都比较高，对于一些基础比较差的学生，在学习有理数的运算后对于由数到式的自然过渡不适应，解方程时出现欠缺必要的预备知识的难点，不利于对基本运算技能的掌握。课标教材按照“一次”和“二次”的相关联系，使方程和函数内容交替出现，即按一次方程（组）、一次函数、二次方程、二次函数的顺序螺旋上升。这样处理，一方面克服直线式发展所产生的不易理解消化的弊病，分阶段