论品德课的活动化教学

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1、================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============论品德课的活动化教学论品德课的活动化教学孙玲玲品德课作为一门实践性很强的学科，是与活动型学习紧密地联系在一起，或者说活动型教学是品德课教学的最佳模式。下面就此谈一些自己初步的认识。一、品德课活动化教学的内涵所谓品德课活动化，是指品德课通过对儿童现实生活进行相关的活动设计、组织和实施，使儿童在活动中获得并体验关于世界和自我的直接经验，并使儿童形成良好品德和行为习惯。品德课作为一门活动型的综

2、合课，较之以往的品德课有以下三点变化：1、课程的突新——体现生活性--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~8~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============《品德与生活》、《品德与社会》作为新课改下的新课程，取材于儿童的现实生活，追寻一种真实的教育。课程中的人就是儿童的伙伴和朋友，现实中的儿童可以与之一起学习；一起思考和探索；一

3、起感受喜怒哀乐；一起交谈所关心的人和事……当生活的内容展现在学生面前时，他们就能从中感觉到生活中活生生、有血有肉的人和事，唤起儿童的感知与体验，这些人和事与儿童的生命“同构”，当它们在活动中与儿童的生命“遭遇”时，两者之间就有了沟通、有了共鸣、有了理解、有了体验。2、教师角色的转变——“主持人”的角色--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~8~================精选公文范文，管理类，工作总

4、结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============在新课改下的思品课堂，如果教师还是充当说教者的身份，以知识教育为目标，向儿童灌输抽象的道理，那就不能使儿童在获得经验的基础上，形成体验，养成良好的品德意识与行为习惯了。所以，教师应改变这种“纯而又纯”的教学，把课堂变成展示学生思想、情感、行为的舞台，教师在这个课堂舞台上，组织引导学生尽情地展示思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为。引导学生在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有所触动，在情绪上有所感染，在情感上有所体验。3、课堂的转变——

5、追求多样性多元化的开放时空单一的品德课，已不能满足日新月异的教学的需要，课堂应变单一向多样化多元化的开放。首先，学习时空的发展，课堂不仅仅是教室，还应向学校、家庭、社区拓展延伸；其次，教学方式应以儿童的主体活动为主要方式，如游戏、讨论、交流、才艺表演等；第三，对于学生的评价应允许多元化。每位学生的差异决定了他们对不同问题的不同理解、看法，作为教师应引导学生说真话，各抒己见，说出各自不同的感受、体验，不能追求答案的唯一，应允许多元化。总之，让学生在营造的各种轻松氛围中学知、明理、导行。二、品德课活动化的教学策

6、略--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~8~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============１.体验领悟式学习所谓体验领悟模式，是一种建立在体验的基础上，需要学习者更多地发挥主动精神，主动地参与到学习过程上，真正地成为学习的主体。如在教学《学校中的规则》前，我先安排学生观察，收集学校的各项规则，由于学校制定的各项规章制度都贯穿在

7、学生的学习生活中，通过寻找，他们会惊奇地发现规矩无所不在。真正懂得“没有规矩不成方圆”的道理。--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~8~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============课堂上，则以“规则”为引导，设计摘采“纪律星”活动。采摘前，先让学生分组讨论，汇集搜集而来的学校规则，在小组汇报后，再调动他们平时的观察，夸夸自己

8、或身边的同学遵守了哪些学校规则，“纪律星”应授于谁。在学生主动参与、学习之中，他们认识到了规则的重要性，体会到“没有规则的约束，就没有所谓的自由可言”。这种体验的积聚，有助于学生将生成的自我意识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展的能力。2.设疑探究式学习“提出问题比解决问题更重要。”因此，在教学过程中，教师要尽量引导学生把生活中行为冲突、思想矛盾、真实的问题呈现出来，引导学生自己想出解决的办法。这