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时间:2018-10-03
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1、厌学内驱力脑优势北京天智脑象培训中心1第一部分孩子厌学——一个普遍存在的严重问题23一、令家长触目惊心的数据1、国家教育部《学生厌学情绪调查》课题组调查表明,有78%的同学有一点厌学情绪,19.8%的同学有严重的厌学情绪,只有2.2%的同学无厌学情绪。2、中国青少年研究会公布的一项调查,中国目前至少有约1000万闲散未成年人,而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示,闲散未成年人犯罪以前,多数有学业失败的经历,57.1%的人学习成绩中下或根本跟不上,50.3%表示很少或从未受过老师表扬,56.7%在学校期间经常逃学旷课。4二、孩子厌学的行为与心理
2、表现(一)行为表现自律性较差:厌学孩子一般自控能力弱。1、上课没有兴趣、心不在焉、注意力不集中、小动作多、不主动回答老师的提问;2、下课写作业马虎拖拉、磨磨蹭蹭甚至抄袭作业或不做作业;3、对待考试、测验满不在乎甚至作弊。人际关系紧张:1、不尊重老师,时常说老师坏话、抱怨老师对自己不公平,甚至与老师对立、辱骂。2、与班级同学很难友好相处,经常与同学吵嘴、打架,往往不受同学欢迎,与班集体的融合度较差。5违规违纪较多:1、少数厌学生由经常逃学,逐步变成了常旷生和流失生。2、常常有拉帮结伙、打架闹事、迁怒同学、对抗家长和教师等攻击性行为。3、更有甚者走向离家出走
3、、违法犯罪的道路。另外,一些厌学生迷恋网络和游戏甚至出现早恋现象,也是厌学综合症的表现。6(二)心理与态度特征厌学孩子对学习没有兴趣、也没有想法。厌学孩子往往自卑、自弃,缺乏自信心。厌学孩子一般意志薄弱,不愿吃苦,害怕困难,畏惧挫折,知难而退,缺乏坚持到底的韧性。厌学孩子一般都会经历“难学——怕学——厌学——弃学”的过程。7三、孩子厌学所带来的严重后果直接导致成绩下降可能发展到逃学、出走可能产生早恋心理可能使用暴力攻击他人甚至自杀8第二部分学习内驱力不足——孩子厌学的根本原因9一、什么是学习内驱力内驱力是一种发自内心的渴望,是生物体的一种本能反应。求知欲
4、是人的本能,是人类区别于其他动物的根本特性,就如同:人饿了要吃饭、渴了要喝水、困了要睡觉一样。学习是孩子的天性。对于孩子来讲,从婴儿呱呱落地的那一刻起,他就睁大好奇的眼睛东张西望,当孩子会说话时,他就会问这问那,有时甚至是刨根问底。10二、学习内驱力产生的原因学习内驱力的产生主要来自两个方面:1、脑优势因素——内因脑优势是客观存在的,是个人所独有的,是贯穿一生的,是无法传授、培训和强求的。2、环境压力因素——外因主要是外界环境的压力通过刺激孩子的自尊心而发挥作用的,是竞争的产物,是一个从众行为和心理反应。兴趣是内因与外因相互作用的产物,来自自身的脑优势的
5、兴趣,是一种先天的、本能的体现,具有持久性;而来自环境诱导的兴趣,往往容易发生转移和改变。如果二者相吻合,就会产生强大的学习内驱力;如果二者相背离,则会削弱学习内驱力。11(一)根本原因是孩子学习内驱力不足1、学习内驱力不足孩子学习内驱力是建立在求知欲的基础上,求知欲是推动孩子学习的原动力。学习内驱力不足,就没有学习积极性,学习处于被动、依赖的状态。三、孩子为什么会厌学?122、学习目标不明确大凡厌学的学生,没有抱负,志向不明,学习只是为了应付老师和家长的要求,表现为混日子、随大流,得过且过等。3、学习兴趣不浓一般而言,厌学学生对学习不感兴趣,无求知
6、欲望,成天在课堂上无精打采、消极懒散。13(二)教育环境因素导致学习内驱力不足1、教育体制问题学校教育模式化,成绩与分数是社会对学校评价的主要指标,使学校成为片面追求升学率的应试教育机构,素质教育改革寸步难行,无法激活孩子的学习内驱力。2、学校教学问题(1)不能根据孩子脑优势,实施因材施教。(2)根据分数排序,把学生分为三六九等。(3)学校用统一的教材、统一的课程标准、统一的教学计划,向不同的孩子灌输相同的知识。143、师生关系问题(1)老师采取灌输式的教学,无法关注孩子的个性需求。(2)师生关系不融洽,缺乏充分的沟通与交流。(3)老师关注班级成绩,对于
7、学习成绩差的孩子,容易产生无奈、无助,甚至歧视;对偏科的孩子一味强调补短教育。154、家庭教育问题(1)家长“望子成龙、望女成凤”心切,忽略孩子的个性特征,把自己的意愿强加给孩子。(2)家长教育方式不当有些家长是一旦孩子犯有错误或成绩下降,则对孩子态度粗暴,甚至打骂、疏远,冷落孩子;另一些家长则对孩子过于溺爱、过于迁就,对孩子的不良习惯不及时加以纠正,导致孩子自私任性、为所欲为。16所以,在孩子厌学问题上,缺乏学习内驱力,老师和家长不能正确的认识和对待孩子是主要原因。作为老师和家长,首先应找到孩子的脑优势,正确认识和对待孩子的脑优势,激发孩子的学习内驱力
8、。17(一)脑优势概念※在这里我们所指的是隐藏于孩子大脑潜能的优势,简称脑优势。
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