雨(冯剑华) 教案设计

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1、《雨》教学设计宜兴市新芳中学蒋丽琴2012.10.21【教学目标】1.知识与能力（1）识记积累文中“豆蔻年华、裙袂、丰腴、嗷嗷待哺、姗姗而来”等词语，理解并应用。（2）理解散文形散神聚的特点，理清行文思路，把握文章主旨。（3）能学会从一些角度品味赏析散文的语言。（4）学习抓住景物特征进行描写的方法，掌握托物言志的写法。2.过程与方法（1）自主阅读与教师点拨相结合法。（2）自主探究，合作交流法。（3）“朗读——品析——评价——再读”赏析语言法。3.情感态度与价值观（1）理解作者对无私奉献者的由衷赞美之情。（2）感悟诗情画意的散文美，提高学生的审美情趣。【教学重点】（1）理解散文形散神聚

2、的特点，理清行文思路，把握文章主旨。（2）学习抓住景物特征进行描写的方法，掌握托物言志的写法 。（3）能学会从一些角度品味赏析散文的语言。【教学难点】能学会从一些角度品味赏析散文的语言。【教学设想】《雨》是冯剑华的一篇散文佳作。本文写雨却意不在雨，作者用拟人的手法赋予雨以灵性，抒写了对无私奉献者的由衷赞美之情，意境美，语言美，诗情画意，情浓意远。教师在教学时应注重激发学生学习兴趣，营造诗意的散文教学氛围。在导入时以抢答题的形式激发学生参与热情，以学生亮灯的形式鼓励学生表达自己的观点并陈述理由，以写有雨的诗句的书签作为奖励品强化学生的学习热情，让学生始终成为语文课堂学习的主动参与者。在

3、教学过程中，教师要将重点放在品味赏析本文语言运用的特点上，本文词语锤炼颇见功力；本文能恰当地引用诗词名句，美化了意境，也美化了语言；本文在修辞手法和句式选择上都别具匠心。需要注重引导学生学会从一些角度品味赏析散文的语言。三月春雨、夏日急雨、秋日冷雨分别以闪亮登场、二度露面、三番现身环节串联起来，教师通过文本比较、重点分析、发散思维等形式引导学生品析文本，并通过反复朗读来体现。以达到理解散文形散神聚的特点，把握文章主旨。最后能归纳写作手法——托物言志，学生进行拓展延伸的写作训练。【课前准备】布置学生预习文章，查工具书解决文中的生字词，自读文章了解大意。多媒体课件、学案。书签。【教学课时

4、】一课时【教学流程】5教学活动设计意图学生预习1．找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。2．朗读文章，完成导学案。3．就课文不理解处质疑。一、导入新课，整体感知（一）导入新课教师：欢迎大家走进《非诚勿扰》演播室，我是今天的代班主持人蒋老师，应广大观众的要求，我们的节目进行了全新升级改版，这期节目与婚恋交友完全无关，而是邀请到了一位有故事的神秘嘉宾来到现场，解读她的故事，提升人生感悟。希望大家支持她！学生就座。教师：有请1号选手入场！哦，由于某种原因，她想先知道大家的诚意，请看大屏幕，答对了就能获得她的名片（书签）。学生：抢答完成“预习检测”（附）预习检测：1、词语(

5、音形义)豆蔻年华裙袂春笋地穴擅长丰腴嗷嗷待哺豆荚沉甸甸稻穗慷慨姗姗而来2、文章内容整体感知：（从文中提取信息）（1）、本文的结构是__________，开头在全文中的作用是___________________。（2）、作者为什么开篇强调“雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。”？作者用肯定的语气把雨比作_________，表现了雨的__________和___________特征。同时，也为下文___________雨奠定了感情基调。（3）、作者把春日喜雨比作_________写出了她__________________的性格特征；把夏日急雨比作_____

6、___________写出了她__________________的性格特征；把秋日冷雨比作_______________写出了她__________________的性格特征。教师：对答对的同学以书签相赠。（人数控制在5个以内。）大家想进一步了解她的故事吗？请亮灯！（学生举手示意。）下面请看她的第一段资料。闪亮登场！二、赏析品悟学生做好课前准备。情境导入，引起学生注意，激发学习兴趣。抢答激趣，检验预习情况，整体感知文章。掌握字词基本功。整体感知文章内容。5（一）、春雨（闪亮登场）分析文章2至7小节1、推荐朗读：学生推荐小组代表朗读2、教师：多媒体出示改写的第三小节：“于人不觉间，

7、她轻轻悄悄地走来，随风潜入夜，润物细无声，她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袜飘过处，唤醒了天地万物，让种子发芽，让竹子长大，让杨柳抽枝，让睡了一冬的小生灵苏醒。”这样写和原文相比有什么不同？(方法提示：从描写角度来看)学生：思考，交流。明确：描写时要抓住景物的特征进行描写，原文用了侧面描写更好地烘托出春雨的文静，温柔，清新，羞涩，改句缺乏“羞涩”的韵致了。而且删去了富有表现力的“嫩、春、新、深”，“清新”的味道也不够了。3、教师：多媒体出示