别让表扬捧杀了孩子的天份

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1、世间最美的花朵,都开在最艰辛的枝头，成长就是一个破茧成蝶的过程。别让表扬捧杀了孩子的天份兜兜从小就喜欢美术，为了不辜负这份上天赐予的天份，我也是下了狠心、花了重金，从兜兜六岁起便让她跟随一位大学国画老师、知名的山水画家一对一学习国画。而今，三年过去了，兜兜的美术毫无长进，不仅画不出一副像样的国画，就连自己最拿手的儿童画、卡通漫画也大不如前。　　近两个月来，兜兜嘟囔了很多次：“妈妈，我不想再去学国画了，什么都学不会，还把我以前会画的全都忘记了，我不适合画画。”　　为什么会这样？每次下课，老师都极力向我展示兜兜的画作，对兜兜的态

2、度、表现大加赞赏，怎么老师口中的好孩子，却没有被溢美之词激励，相反，沮丧至极。问题到底出在哪里？名家为什么带不出名徒？　　正巧这周跟朋友聊天说到这个话题，他的童年有一段与兜兜非常类似的经历，在闲谈过程中，我仔细捋顺兜兜三年的学习过程，发现：在一个课堂，最重要的不是老师的技能多么精湛，亦不是孩子的天份多么超群，而是两个人的契合度！也就是说老师的教诲有没有恰到好处的点醒孩子的盲区，孩子是否被赋予了思考的激情。1、给孩子有质量的教育，而不仅仅是时间　　朋友说：“当初我学画的时候老师就觉得这么简单的画还用教吗？给我画一幅样图就走了，

3、让我自己一节课都比着这个小样描。”　　“嗯！兜兜的老师也是这样！每次行云流水的画出一幅样图，不出五分钟就让兜兜自己比着画，一张不会就自己摸索两张，两张不行画三张，而作为老师的他坐在一边拿ipad玩儿游戏。没有人告诉过兜兜她画的不好差异在哪里？笔墨的起程转折、浓淡干湿如何运用？构图如何留白又充实？哪些是一笔带过，哪些又需要重点渲染？以至于三年了兜兜的花鸟仍旧是湿塔塔的一片不得要领，或者模仿的有模有样，却毫无情趣、创意在里边。”　　问题出在哪里一目了然，老师给了兜兜足够的时间，却没有给予画龙点睛的指点。就像我们生活中，越来越多的

4、家长意识到要多花些时间陪伴孩子，有些父母甚至推掉了应酬，腾出时间在家陪孩子，可是整个陪伴过程却是“身在曹营心在汉”，家长自己看电视、玩儿手机，却要求孩子在一边好好做作业，注意力不在，陪伴的质量可想而知。　　2、鼓励和表扬的作用不可同日而语。　　每次下课，国画老师举着兜兜画作向我夸耀这一个半小时的成果，“兜兜很有天赋，一学就会！”我都不以为然。因为我早已看出表扬背后的端倪。　回到家我指着荷花下几根水草问：“兜兜，这几根水草是老师画的吧？”20currencydeposit,weprescribeapassonaregularb

5、asis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender　　兜兜很诧异：“你怎么知道？”　　“妈妈学了十年的国画，虽然结婚后再也不曾拿笔，手艺废了，但是还能轻易看得出整幅画只有这一处点睛之笔，而这几根错落有致的水草没有五年八年的功底

6、画不出来。”　　兜兜说；“水草是老师最后加上的。”　　就这寥寥数笔整幅画有了灵气，老师对家长也有了表扬孩子的资本，让家长有了进一步投入的信念，但是这虚伪的表扬却没有给孩子一丁点实质性的激励，孩子变得思维懒惰、毫无斗志，每次仅需要照猫画虎，反正等最后老师的神来之笔锦上添花就可以了，于是，学业毫无起色，学习欲望也日渐颓废。　　表扬与鼓励有天壤之别，表扬是对前期已完结事项的总结，而鼓励是对进行中的过程予以展望引导。孩子不需要对天分的表扬，这只会让他懒惰脆弱、经不起磨练；老师与家长真正应该给予孩子的是对其行为、精神、态度的鼓励与认可

7、。　　理顺了兜兜绘画学习中的误区，我按朋友的推荐给兜兜换了一个新的老师，暂且放下国画，从最基础的写生学起。　　周六插班进入追梦考拉画室，班里10个孩子年龄在6-11岁之间，大多已经跟随乔老师学习了一年，兜兜初来乍到，却赶上写生山地自行车，我真替兜兜捏一把汗。　3、教育首先是培养一种心境　　乔老师并没有一笔一画的教孩子们画自行车，一上课，她先说一句：“选一只自己用着舒服的笔，笔头不用很尖……”　　“舒服”这个词以前的老师从来没有跟兜兜说过，原来绘画首先是让自己感觉舒服、不拘束，然后才会有一幅舒展的作品。　　孩子们各自选择了心仪

8、的纸笔，歪着小脑袋迫不及待的等着乔老师的讲解。　　“乔老板！我们准备好了！”一节课从这样欢快、融洽的氛围中开始真的让拘谨的兜兜释然许多。4、形成启发思考互动式的师生关系。　　在写生创作的初期，孩子往往会因为观察、概括等种种技能的欠缺而无从下手，丧失写生信心。更何况兜兜的第一节课就不是零基础