用二分法求方程的近似解》教学设计

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1、《用二分法求方程的近似解》教学设计大同一职中丁敏一、教学目标    1知识目标：      理解二分法的概念，掌握运用二分法求简单方程近似解的方法。    2能力目标：     体验并理解函数与方程的相互转化的数学思想方法；让学生能够初步了解近似逼近思想，培养学生能够探究问题的能力、严谨的科学态度和创新能力。    3情感、态度与价值观,正面解决问题困难时，可以通过迂回的方法去解决。二、教学重点    能够借用计算器，用二分法求相应方程的近似解。三、教学难点    对二分法的理论支撑的理解。四、教学方法   实例导入推出课题实践探究总结提炼学生感悟（总结、反思）五

2、、教具    多媒体课件六、教学过程1、创设情景，引入新课师：大家先来看一段录像（放映CCTV2幸运52片段）支持人李咏说道：猜一猜这件商品的价格。观众甲：2000！李咏：高了！观众甲：1000！李咏：低了！观众甲：1700！李咏：高了！观众甲：1400！李咏：低了！观众甲：1500！李咏：低了！观众甲：1550！李咏：低了！观众甲：1580！李咏：高了！观众甲：1570！李咏：低了！观众甲：1578！李咏：低了！观众甲：1579！李咏：这件商品归你了。下一件……师：（手拿一款手机）如果让你来猜这件商品的价格，你如何猜？生1：先初步估算一个价格，如果高了再每隔十元

3、降低报价。生2：这样太慢了，先初步估算一个价格，如果高了每隔100元降低报价。如果低了，每50元上涨；如果再高了，每隔20元降低报价；如果低了，每隔10元上升报价……生3：先初步估算一个价格，如果高了，再报一个价格；如果低了，就报两个价格和的一半；如果高了，再把报的低价与一半价相加再求其半，报出价格；如果低了，就把刚刚报出的价格与前面的价格结合起来取其和的半价……师：在现实生活中我们也常常利用这种方法。譬如，一天，我们华庄校区与锡南校区的线路出了故障，（相距大约3500米）电工是怎样检测的呢？是按照生1那样每隔10米或者按照生2那样每隔100米来检测还是按照生3那

4、样来检测呢？生：（齐答）按照生3那样来检测。师：生3的回答，我们可以用一个动态过程来展示一下（展示多媒体课件，区间逼近法）。  2、讲解新课师：那我们能否采用这种逐步逼近的方法来解一些数学问题呢？（多媒体）能否求解方程式生：方程的解可用求根公式来解。师：不解方程，当然也不许用求根公式，如何求方程的一个正的近似解？（精确到0.1）（探究离不开问题，问题教学有赖于教师对问题情景的创设，以及问题的呈现方式） 学生先自行探求，并进行组织交流。（倡导学生积极交流、勇于探索的学习方式，有助于发挥学生学习的主动性）①师生共同探讨交流，引出借助函数f(x)=的图象，能够缩小根所在

5、区间，并根据f(2)<0,f(3)>0,可得出根所在区间(2,3)；②引发学生思考，如何进一步有效缩小根所在的区间；③共同探讨各种方法，引导学生探寻出通过不断对分区间，有助于问题的解决；④用图例演示根所在区间不断被缩小的过程，加深学生对上述方法的理解；⑤引发学生思考在有效缩小根所在区间时，到什么时候才能达到所要求的精确度。 学生简述上述求方程近似解的过程。（通过自己的语言表达，有助于学生对概念的理解）（思考，解决。问题激励，语言激励）（生推导，师欣赏，鼓励学生，生口答，得出）因为2.375与2.4375精确到0.1的近似值都为2.4，所以此方程的近似解为揭示二分法

6、的定义。指出运用二分法的前提是要先判断某根所在的区间。例题剖析（多媒体）例1.根据表格中的数据，可以断定方程的一个根所在的区间是（）x-101230.3712.727.3920.09x+212345A(-1,0)B(0,1)C(1,2)D(2,3)师：我们可以通过什么来判断某根所在的区间的？ 有了这个依据，本题应选什么？为什么？ 现在，判断某根所在区间有哪些方法？生：画图或利用函数值的正负来判断。例2.利用计算器，求方程(本例鼓励学生自行尝试，即能否利用二分法来求解本例，此处教师仅仅是引导学生如何把问题进行有效转化。要让学生体验解题遇阻时的困惑以及解决问题的快乐，

7、感受数学学习的乐趣)（让学生思考片刻）师：估计方程的根在什么范围内？生：（无语）师：（启发，师微笑着说）判断某根所在区间的方法是---（部分学生跟着说出方法）那，现在我们可以画出哪些函数的图象？生：作：y=lgx，y=3-x的图象；师：你们发现了什么？生（齐答）：图象有一个交点；师：这意味着什么？生：在两个函数图象的交点处，函数值相等。因此，这个点的横坐标就是方程lgx=3-x的解。从图象上可以发现，这个方程有惟一解，且在区间（2，3）内。师：判断出了根所在区间后接下去怎么办？生：利用函数；师：哪个函数？怎么算出近似解来？因为2.5625与2.625精确到0.1的

8、近似值都为