主题11如何开展微型课题研究doc

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1、主题11如何开展微型课题研究doc如何开展微型课题研究第一组主持人：董洪亮（省教研室副主任、博士）、诸建刚（初中数学兼职教研员）　　本组应到人数32人，实际到人数33人，其中4人请假，3人缺席，另有8人未报名但实际参加活动了（见活动记载薄）。　参加活动的老师就什么是微型课题、如何选题、如何开展研究活动、微型课题与一般的课题有什么联系与区别、平时在课题研究中存在的一些困难、当前着重需要研究什么？学术研究的规范性等作为话题展开了积极的探讨。　潞城中学董信林老师第一个发言，他说，我从教的音乐学科的人数少，一个人能从事一项课题研究

2、吗？微型课题是否级别低，如何审报导，经费如何得到支持？研究成果对教学有价值但找不到符合的理论能得到承认吗？　常州第一中学满春燕老师说，我在教学中经常遇到一些问题，也经常进行思考，比如我一直思考的"口语教学"问题，虽然高考考不到，但我觉得这对提高学生素质很重要，所以自己坚持研究，但我遇到一些困难，如研究时间不能保障、研究工作找不到配套的理论等，最近我又遇到一个问题，就是课堂上学生人人争着提问与发言，但老师又不可能让每一个学生都发言的"课堂提问公平问题"。这些能作为微型课题吗？　北郊中学吕娟老师说，我感觉问题就是课题，只要都有

3、的类似的问题就值得研究，我们的研究过程是在日常的教学中进行，研究成果是不断积累的，但我们没有整体的整理和"表达"，这是我们以后要改进的。　第五中学谢敏老师提到进行课题研究时想找个理论支撑，上网找了半天也找不到，有没有好的寻找办法，是不是每个研究主题都要找个理论支撑？　花园中学凌富艳老师提到在进行"初中生英语词汇"课题研究时遇到如何采用统计图进行统计等等问题。　省教研室董洪亮副主任在发言中指出以下几点：1.研究不要受条条框框限制，要相信自己，能针对自己教育教学实践的问题进行思考就是好事，要关注研究，不要从功利主义出发，从某种

4、意义上讲研究就是思考和改进；2.研究要有组织要有合作，但更多的是要独立，要有自己的思想；3.研究的前提并不一定要寻找某个理论依据，但是要进行大量的阅读，不要阅读与自己同层次同水平的文章而是要向高一层次学习，有了大量的积累，对某个问题的看法和思考才会深入；4.研究就是思考与改进，有研究就会有表达，要注意表达的技巧，表达要规范；5.学习理论可采用"滚雪球"的办法，从阅读一篇好的文章开始，围绕一个话题深入下去，不要对自己不懂的东西发表所谓观点。　经过讨论大家基本认同微型课题是源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思。以及对教育

5、实践困惑的追问。是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动，是一种研究范围小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。就其性质而言，是群众性的、大众化的教育科学研究。作为一种群众性的教育科研，其主要任务不是建立新的思想和理论，也不是发现或发展教育科学知识，而在于解决教师工作过程中的具体问题，有效地改进教育教学工作：在于普及教育科学研究，促使教师养成科学的思维习惯，提高自身的研究能力与水平，提升自己的成功经验，形成教育教学个性化风格。

6、第二组主持人：万伟、陆飞（整理）地点：常州24中学流程记录：一、宏观课题是由许多个微型课题组成的，结合自己的理解来谈谈你对微型课题的认识。二、讨论：什么是微型课题研究？崔伟（雕庄）学校搞个校级课题（分层次教学），很难把握分层次的度，是不是也要把这个校级课题进行分解，变成若干个小课题--微型课题？万伟这个课题可大可小，要看分层如何来理解？从什么角度分层？完全可以改为若干个小课题逐步解决。分层教学可以用微型课题的研究方法，找出学校的特点和可操作性强的切入点进行深入。陆飞十年前常州市教研室化学研究员曾经搞过相似的课题，可以查阅熟

7、读资料。蒋冠英（正衡）微就是小，小型课题就是在这节课上创设情境是否达到了自己预期的效果，这也可以是微型课题的研究。我们作文教学中出现了这样的问题：如何指导学生把握好议论语言，能否研究？万伟：可以。小、灵活、可操作性还是比较强。陆卫平（二中）当时报沙龙题目时报了许多项目，课题是最薄弱的，觉得应该是专家研究的东西。产生了一个疑问：微型课题与论文之间的差异是什么陆飞论文写作通常是围绕一个问题来解决。先抛出研究的问题，然后分析问题、解决问题、得出结论。在某种程度上讲，有极大的相似性。可以说：论文是微型课题的一个成果表现形式。课题很

8、小，研究时间短，多这个角度看，两者也有许多相似性。万伟论文是课题研究的结果、成果展示。有些论文是微型课题研究成果展示，写作的过程就是研究的过程，只是没有命名为课题而已。钮美英（翠竹）对于微型这个课题我也很感趣。微就是小，切入点小，时间短。如何才能把看似大的论题变小？比如：对提问的研究（很大），界定为"初