校本课程开发调查分析

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1、《以校本课程开发为载体促进教师专业发展的机制研究》调查问卷分析一、调查背景“课程改革的关键在教师”，这使教师的专业发展成为了被普遍关注的核心问题之一。课程改革尤其是校本课程的实施对教师提出了高要求也为教师提供了发展的空间，由此，我们提出以校本课程开发为载体促进教师专业发展的机制研究，通过机制的构建、实施，从而达到两者相互促进的目的。我们试图通过调查了解小学校本课程开发和教师专业发展现状，并针对存在的问题进行分析，哪些问题的产生是源于教师专业素养的不足，小学校本课程开发受到目前教师专业素养中哪些因素的制约。以期提高课题研究的科学性、针对性与实效性，并为学校工作提供有参考价值的建议。

2、二、调查方法与过程1、调查方法本次调查采用的是自制问卷，我们在综合学习了相关理论的基础上，参考了有关资料编制了这份调查问卷。本问卷涉及到教师基本情况、教师个人对校本课程开发的认识、校本课程开发现状、教师在校本课程开发中的想法四个方面，由36道题目所组成。（见附件）2、调查计划与实施第一阶段：准备阶段（2007年10月11日—2007年11月10日）①成立调查小组，进行调查分析，确定调查对象及内容，制定实施方案。②根据小组实际情况对统一调查问卷进行修改。第二阶段：实施阶段（2007年11月13日）小组成员分头对学校教师进行问卷调查。第三阶段：分析总结阶段（2007年11月14日—2

3、0日）①统计分析，组织撰写书面调查报告。②为实践报告作充分准备。3、调查人员本次调查人员由部分课题组成员组成，分别为：王世芳、胡蕾、郭明昭、廖森林、李世学、杨芳。84、调查时间与对象（1）时间：2007年11月13日（2）对象：本次调查活动，我们选取了四所学校中73名教师参与了这次问卷活动，从教师基本情况反应来看，35岁以下的考教师占71%，36-45岁的教师占18%，46岁以上的教师占11%，调查对象以中青年教师为主，能客观地反应出教师专业发展和校本课程在教师中的情况。所调查的教师中具有大专以上学历的占84%，全部具有小学一级或小学高级职称，担任年级组长和教研组长的占24%，教

4、师龄大多都有集中在5-10年、10-20年之间，反映出被调查对象是一群具有丰富教学经验、有比较高的文化素质，在学校教育教学中的一线骨干教师，他们来自于语文、数学、音乐、美术、信息、科学、综合、品生品社等各个学科，具有很广泛的代表性。三、调查情况分析本次调查活动主要对教师们在校本课程开发的认识、教师专业发展认识以及现在学校校本课程发展现状和自己对校本开发的思考等几个大的方面进行了问卷。（一）教师个人对校本课程开发的认识通过教师们的调查问卷，我们可以看出，教师们对于校本开发的了解很清楚和清楚的占87.7%，不了解的只占12.3%。在校本课程目前是否有必要继续进行开发的问题上，45.2

5、%的教师认为可以慢慢逐步推进，17.8%的人认为应该继续但困难太多，19.1%的人认为目前不清楚有没有必要进行校本课程开发工作。在问到校本课程对自己专业发展是否有利中，50.7%的教师认为比较有利，38.9%的教师认为作用不明显。可见教师们在思想上对于校本课程的认识还是比较深刻的，这门课程有利于教师们专业的发展，但是实施起来比较困难。 对于校本课程开发对促进学校特色的发展上，75.3%教师对学校形成特色有很大的益处，对于教师参加校本课程开发希望达到的目的，48.9%的教师希望达到提高自己实际教学能力，16.7%的教师希望提高自己的专业知识水平，15.2%的教师希望提高自己的科研能

6、力。从这些数据中，我们可见教师们从内心中还是有通过校本课程的开发提高自己的综合素质要求。在教师参与校本课程的态度上的调查中，48.5%的教师认为事务性工作太多，没时间参与校本课程开发，17.6%的教师认为自己能力有限，在开发中存在一定的困难，只有16.2%的教师乐于去开发校本课程，78.2%的教师认为领导让做，不得不进行校本课程的开发工作。这从侧面反应校本课程开发在学校中的困难，一方面课程的需要不得不开发，另一方面教师们在认识和能力上的差距，开发存在一定的指导性。（二）教师对于自身专业发展的认识882.3%的教师认为教师专业发展的主要因素在于教师本人，58.9%的教师认识校本课程

7、开发对于教师专业发展变化不大，63%的教师认识到教师专业发展与校本课程的关系比较紧密，教师们对于影响自己专业发展的主要因素的认识比较分散，主要认识靠自己的刻苦努力、靠自己的专业基础知识、靠自己的业务进修活动以及科研活动等。在问及是否想成长为校本课程开发的骨干教师上36.9%的教师表示将努力争取，24.7%的教师听其自然，16.4%的教师认为太难了。从教师们的问卷中我们可以看出，教师们能认识到校本课程对于专业发展的提高作用，但是参与校本课程开发的意愿不是很强。（三）教师对于学校目前