幼儿心理发展年龄特征概述课件

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1、第二章幼儿心理发展年龄特征概述课前思考P19主要内容第一节幼儿心理发展的一般特征一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展二、幼儿的认知活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展三、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展四、幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展五、幼儿的个性开始形成，向稳定性发展第二节幼儿心理发展的年龄特征一、3岁前二、3-6、7岁第一节幼儿心理发展的一般特征请你观察下幼儿，总的来说，你看到幼儿都有哪些表现呢？资料：儿子三岁“为什么小树不会走路呢？”“噢，因为它只有一条腿，而我有两条腿，太好了

2、。”“吃包子时，包子为什么会流油呢？”“对不起，是我把它咬痛了，它哭了。”“为什么要下雨呢？”“啊，天空被乌云弄得太脏，得洗一洗了。”“为什么雨点往下掉而不往上掉呢？”“因为往下掉有地面给接着，地面是他们的妈妈。”“为什么许多字我不认识呢？”“他们没告诉我他们的名字。”“雨为什么又停了呢？”“准是下累了。”“为什么会打雷呢？”“黑云脾气坏，爱吵架。”“月亮为什么有时胖、有时瘦呢？”“它有时候听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。”“大海为什么不停地喊呢？”“有的浪跑得太远，大海叫他们回来。”资料：儿子三岁“为

3、什么许多字我不认识呢？”“他们没告诉我他们的名字。”“人为什么有两只耳朵呢？”“奶奶说可以一个耳朵进，一个耳朵出，光进不出就装不下了。”“为什么小朋友坐电车可以不买票？”“他们可以坐在妈妈腿上。”“为什么会有黑夜呢？”“晚上太阳要休息。”资料：儿子三岁“爸爸为什么爱看电视上的足球赛呢？”“因为他自己不会踢。”“大熊猫为什么走路都慢腾腾的？”“跟它们的爸爸妈妈学的。”“长颈鹿的脖子为什么那么长？”“因为它们老想吃树顶上的叶子。”“汽车的四个轮子赛跑，谁是冠军？”“往前跑。前面的轮子是冠军；倒车时，后面的轮子是冠军。”

4、资料来源：《广州日报》2007年7月19日资料：儿子三岁一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展幼儿时期，心理的发展显示出阶段性特征。如语言：3岁左右，幼儿常听不懂老师的话，所以老师要用间断明确的语言与之交流；有时也说不清自己的想法，比如当自己的身体某部分难受时无法向家长阐述其感受。4-5岁，能滔滔不绝讲故事。5-6岁，能很有条理、绘声绘色地叙述所见所闻。二、认知活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展认知活动表现为：具体性和形象性。即在认识事物、理解事物时离不开对事物的直接接触。如：幼儿说起“狗”，马上想到的就是他所见

5、到的那条狗。向幼儿讲述一种他们从未见过的“狗”，他是不能理解的。二、认知活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展（一）对事物的认识主要依赖于感知1、对事物的认知离不开对事物的直接接触。离开实物单靠语言，幼儿是不能理解的。看、听、摸、闻、尝……认知周围世界。2、对事物的认知停留于表面现象，不能认识事物本质特点。如：电灯和蜡烛有什么共同点？——都是白的，长的。3、记住的事物是直接接触过的、形象逼真的。4、思维活动也离不开对事物的直接感知。二、认知活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展（二）表象活跃表象——是对事物

6、的具体形象在人脑中的映像。表象不是实物，但它是直观的、具体的、生动形象的。幼儿头脑中充满了具体的表象。如：男孩把凳子、棍子当“火车、汽车”来开。二、认知活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展（三）抽象逻辑思维开始萌芽整个幼儿期，思维主要特点是具体形象性。5-6岁，幼儿出现抽象逻辑思维的萌芽，即：思考、回答问题时，不单从事物的表现现象出发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。如：5-6岁幼儿能根据图片对事物进行分类。（水果、餐具、衣服）三、心理活动以无意性为主，开始向有意性发展（一）认识过程以无意性为主即：没

7、有目的、不需做任何努力、自然而然地进行。由外界事物的特点引起，受情绪支配。常表现在幼儿的注意、记忆和想象等心理活动中。（三）心理活动开始向有意性发展（二）情绪对活动的影响大，自我控制能力差四、情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展（一）情感易变化向逐步稳定发展（二）由情感外露、自我控制力差向有意识地控制自己发展到了晚期，有的幼儿遇到不高兴的事情，表现不明显。老师要细心观察。如：小班幼儿，为争一块积木，会吵得面红耳赤；游戏时，一个小朋友不小心碰倒另一个小朋友的“建筑”，他就会紧紧抓住对方的衣服，气的说不出话来。如：

8、3岁左右的幼儿，对同伴的情感是不稳定的，也没有稳定的同伴；5-6岁孩子则相对稳定。五、幼儿的个性开始形成，向稳定性发展（一）出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好（二）表现出明显的气质特点有的幼儿活泼、灵活；有的幼儿缓慢、呆板。选择活动时，有的幼儿喜欢积木，有的喜欢唱歌。（三）表现出最初的性格特点幼儿在活动与交往中渐渐形成了对人、事、物的态度和相对稳定的行为方式