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时间:2018-10-02
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1、宋濂送东阳马生序教学目标理清思路,学习用对比手法来表现中心的写法。2.理解“以”虚词的用法,掌握“走”、“质”、“汤”等实词的词义。3.学习古人求知若渴,克服艰难困苦勤奋学习的精神。课前准备学生上网或查阅书籍,从以下几方面作好知识准备。1.了解作者所处朝代及文学贡献;2.了解文章的写作背景;3.了解“序”这种文体的相关知识,以便理解文章内容与主旨。1.作者简介宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》,后历任国子司业、侍讲学士,后官至翰林学士承旨,知制诰。学识渊博,工散文,文字简练朴素,与
2、刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多,有《宋学士文集》。2.解题本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。3.关于文体:序,是一种文体,分书序和赠序两种。书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘起等;赠序创于唐初,用于临别赠言,多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的
3、意思。东阳马生:东阳的马君则。教学过程一、整体感知:1.听录音,正字音,反复诵读课文;嗜()硕()叱咄()俟()负箧()曳()屣()皲()裂媵()人衾()绮()容臭()烨()裘()葛()缊()冻馁()谒()撰()贽()shìchìduōshuòsìqièyèxǐjūnqǐqīnxiùyèqiúyùnněiyèzhìzhuàn2.读准下列字音:yìnggě3.引导学生用自己的话说说文章的主要内容,以及初步感知作者写这文章的目的。(人物、事及物)二、课文解析:对文言文义处理的方法:1.串讲法。2.学生质疑,师生共同解疑。3.学生两人结组,
4、相互对译。4.教师处理重点、难点句子。5.以问题带出对句子的翻译、内容的理解。关于文言语句翻译的建议上学期所讲的方法:1.由现代汉语中的双音节词推知法;2.由已知推未知法;3.结合词语在句中的语法成分推知法。本学期建议:结合具体语言环境让学生逐步掌握文言文语句翻译“六字法”——留、补、删、换、调、贯。例句分析:1.留。(人名、地名)“东阳马生君则在太学已二年”东阳县的马君则在太学里读书已经两年了。2.补。(省略)“色愈恭,礼愈至”(我的)态度更加恭敬,礼节更加周到。3.删。“每假借于藏书之家”(同义词连用)“当余之从师也”(助词,无实
5、义,不译)4.换。(古今异义、通假、活用等)“四支僵劲不能动”(同“肢”)“腰白玉之环”(名作动,挂在腰间)“走送之”(跑)5.调。(调语序)“弗之怠”——“弗怠之”6.贯。“不知口体之奉不若人也”“就不觉得吃的穿的不如别人了。”1.作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(要求引用原文的词语或句子回答,然后再概括)问题探究:(1)无从致书以观……假借于藏书之家——致书之难(2)又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其叱咄——求师之难(3)足肤皲裂而不知……无鲜肥滋味之享……缊袍敝衣——生活之艰2.作者为什么能克服种种困难,而“卒获
6、有所闻”?(1)手自笔录……走送之……遍观群书(2)趋百里从乡之先达……色愈恭,礼愈至……俟其欣悦,则又请焉(1)“勤”(2)“以中有足乐者”3.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历?告诫马生要珍惜太学优越的学习条件,勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。“其将归见其亲也”(×)4.太学生学习条件之优越表现在哪些方面?(1)“日有廪稍之供”,“岁有裘葛之遗”——无冻馁之患(2)“坐大厦之下”——无奔走之劳(3)“有司业、博士为之师”——有专门老师(4)“书皆集于此”——有丰富藏书5.作者为什么要写这篇赠序?⑴马君则在太学已二年,流辈甚
7、称其贤。⑵“以乡人子谒余”——同乡关系⑶“是可谓善学者”“其将归见其亲”,“故道为学之难”来勉励他。三、理清文章结构明确文章主旨。作者年轻时求学之艰难和用心之专一。第一段说明太学生学习条件之优越。(对比)第二段第三段点明本文的写作背景和意图。主旨:作者以自己勤苦求学而功成名就的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,刻苦自励,以期有成。四、对比写作手法的运用及作用。2.自已与同舍生生活情况的对比。1.师生态度的对比。师:辞色严厉,甚至叱咄生:色愈恭,礼愈至同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥作者:緼袍敝衣,日仅再食3.自己与太学生的对比。作者:借书抄
8、书,奔走求师,生活艰辛,尊师力学太学生:衣食丰足,学舍宽宏,有问必答,应有尽有通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。4.
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