2012届高考语文词类活用总复习教案

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1、2012届高考语文词类活用总复习教案　　2012届高考语文词类活用总复习教案　　词类活用　　词类活用是文言词语中的一个重要方面，也是一个难点。主要体现在：要在具体的语句中，通过对语法、语义等的综合分析来确定其是否活用及活用情况。　　●难点磁场　　［试题1］(★★★★)(原文见难点18选文一)　　下面四句中加点字的用法不同于其他三句的一句是　　A.陈留高士张公见而奇之　　B.未若引之　　C.窃觇之　　D.众收泪而谢之　　［试题2］(★★★★★)(原文见难点18选文二)　　A.外连横而斗诸侯　　　B.奴客持刀兵入市斗变　　C.除补卒吏，便从归府　　D.乘犊车，从吏卒　　●案例探究　　［案例1］(★

2、★★★)(1994年上海高考试题)　　从词类活用的角度看，与其余三项不同的一项是　　A.虏方苦疲甚　　　B.颇失部伍　　C.耻学于师　　　D.是故明主贵五谷而贱金玉　　命题意图：此题考查文言词类活用知识。能力层级为B级。　　知识依托：文言词语活用知识等。　　解析：A项“苦疲”是以疲劳为苦；C项“耻学于师”是以向老师学习为耻；D项”贵五谷而贱金玉”是以粮食为贵重，而以金玉为低贱，都属意动用法。B项为使动用法，意为使队伍零乱没有秩序。　　答案：B　　错解分析：错选A，没有从上下文的联系中分析“苦疲”的确切含义，误以为“苦”与“疲”用法相同，即皆为一般用法。　　方法技巧：词类活用是文言文中的一个常见

3、现象，而且词类活用的情况也较为复杂。在复习时，首先应掌握词类活用的基本情况，然后结合具体语句进行分析，离开了语句是无法进行分析的。　　［案例2］(★★★★)与“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的一项是(1998年上海高考试题)　　A.则群聚而笑之　　　B.吾得兄事之　　C.令两个蹲踞而背倚之　　D.则直前诟虏帅失信　　命题意图：此题考查文言词类活用知识，主要涉及名词作状语等。能力层级为B级。　　知识依托：名词作状语等基本知识。　　解析：先审查原句。原句中“日”属名词作状语，A项中“群”、B项中“兄”及C项中“背”都属名词作状语，与原句相同；只有D项“前”为名词活用作一般动词，可译为“走上前

4、”，与原句不同。　　答案：D　　错解分析：错选A，把“群聚”看成一个词语，而未注意到“群”的用法。　　方法技巧：名词作状语是文言文词类活用的一个重要内容，应重点掌握。此外，使动用法、意动用法也属重点。此方面内容的复习一定要结合具体例句，并密切关照上下文特定语境予以分析和判断。　　●锦囊妙计　　一、使动用法　　(一)动词的使动用法　　1.动词的使动用法主要集中在不及物动词上。　　①焉用亡郑以陪邻?　　②项伯杀人，臣活之。　　③广故数言欲亡，忿恚尉。　　[简析]以上例句中的“亡”“活”“忿恚”都是不及物动词，都不能带宾语，但因分别跟了“郑”“之”“尉”，成为使动用法。“亡郑”即“使郑国灭亡”；“活

5、之”即“使之活”，这里可译为“救了他”；“忿恚尉”即“使尉忿恚（发怒）”。　　2.某些及物动词也有使动用法，这种情况比较少见。例如：　　①谨食之，时而献焉。(小心地喂养它，到时候把它献上去)　　②晋侯饮赵盾酒。(晋侯让赵盾饮酒)　　[简析]①句中的“食”，吃，及物动词，但这里不是捕蛇者吃蛇，而是捕蛇者“使蛇吃”(让蛇吃东西)，可译为喂养。“食”用作使动意义后读ｓì。②句中的“饮”，及物动词，但这里说的不是晋侯饮赵盾的酒，而是晋侯给赵盾喝酒，让赵盾喝酒。“饮”用作使动意义时读yìn。　　(二)形容词的使动用法　　形容词的使动用法同动词的使动用法略有区别，它的特点是使宾语所表示的人或事物具有这个形

6、容词所表示的性质或状态。例如：　　①今媪尊长安君之位。(现在您使长安君的地位尊贵)　　②诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。［各国诸侯(因此)畏惧（秦国），会合结盟想办法削弱秦国(的势力)］　　③春风又绿江南岸。(春风又使江南岸变绿)　　(三)名词的使动用法　　1.表示使宾语成为这个名词所代表的人或物，或使宾语产生这个名词用作动词后所表示的动作。例如：　　①尔欲吴王我乎?(你想让我做吴王吗?)　　②桓公解管仲之束缚而相之。(齐桓公亲自解开管仲的绳索束缚，并且让他做丞相)　　③纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?(即使江东父兄可怜我使我继续做王，我有什么面目见他们呢?)　　2.作使动用法的名词，后面也偶尔有省

7、略宾语的。例如：　　天子不得而臣也，诸侯不得而友也。(天子不能使他为臣，诸侯不能使他为友)　　[简析]“不得而臣”相当于“不得而臣之”；“不得而友”相当于“不得而友之”，意思是“不得使之为臣”“不得使之为友”(不能和他作朋友)。　　3.方位名词，是名词的一类，活用为动词后有时也有使动用法。例如：　　①故王不如东苏子，秦必疑齐而不信苏子矣。［所以大王不如使苏代向东去(回齐国)，秦国一定怀疑齐国，而不