人教版小学六年级数学下册《扇形统计图》说课稿.ppt

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1、——《扇形统计图》说课在情境中把握数据在探索中提取信息在对比中辨别特点选学课改前人教版特点统计与概率必学现在现代媒体大量使用数学素养教材分析教材分析第一学段第二学段单式、复式统计表单式条形统计图复式条形统计图单式、复式折线统计图扇形统计图提出问题收集和处理数据分析数据做出决策经历教材分析信息分析特点对比对比理解含义解决问题不制作提出问题学情分析接触了解为什么怎样表达条形统计图折线统计图明确特点提取信息做出预测学生我的疑问疑问11.本节课只是要明确扇形统计图的特点和看图提取数据吗？疑问22.如何通过本节课的学习发展学生的统计观念？我的思考数据世界大量信息数据表现信

2、息世界蕴含信息加工提取服务人类定位知识?创设情境感受特点经历过程描述信息做出判断发展统计观念指导思想和理论依据数学课标在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、做出判断的过程，发展统计观念。”我的课堂教学设计就是从“学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在完成这样任务的过程中，情境创设是数学课堂必不可少的一部分，恰当的情境就是数学课堂的“母体”，“是小学生学教学的承重墙。”因此本节课就是力求以为学生创设大量丰富的情境为载体，在各种丰富具体的情境中把握扇形统计图的特点，清楚地了解到各部分量与总量之间的关系。让

3、学生经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程，发展学生的统计观念。因此我将本课的题目定为“在情境中把握，在探究中提取，在对比中辨别”。在情境中把握数据在探索中提取信息在对比中辨别特点教学目标教学目标1．通过情境创设，认识扇形统计图的特点和作用,能从统计图中读出必要的信息，并能根据统计图进行简单的数据分析。能针对数据特点和要说明的问题，选用适当的统计图直观、有效的表示数据。教学目标2.引导学生通过探索、交流活动，经历认识扇形统计图的过程，感知扇形统计图的特点和作用，体会应用收集、整理和描述数据的方式阐述观点的方法。并进一步认识统计的意义与作用，增强统计观

4、念。教学目标3.体验数学与日常生活的紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。重、难点重点认识扇形统计图的特点和作用,能从统计图中读出必要的信息。难点根据统计图进行简单的数据分析321教学过程情境1：购买书籍，怎样尽量满足同学们的需求。情境2：第28届奥运会中国金牌分布情况情境3：1985年卫生部对全国失去牙齿人员的分析情境7：2050年世界人口的预测情况的三种统计表情境8：学生根据不同的问题需求，选择合适的统计图来表达通过条形、扇形统计图的对比,引发统计的需求借助丰富情境，拓展学生对扇形统计图的理解，提升认识。情境4：抽象的扇形统计图的研讨情境5

5、：甲乙两校男女生统计图的分析情境6：2002年10月12日《青年报》刊载的错误扇形统计图在对比中强化选择的意识，辩证地看待扇形统计图一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。为了满足大部分同学的需求，我们班决定购买科技类，中外名著、课程同步辅导类等书籍，但不知有多少同学喜欢科技类？多少同学喜欢中外名著？多少同学喜欢课程同步辅导？或其他读物？如果老师安排你去购买书籍，尽量满足同学们的需求，你会如何去购书呢？买书的情境:引发思考创设情境问题开始产生需求一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。①你觉得哪幅能反映出购买各种图书

6、的人在全班各占的比例？②你能从这幅图中获得哪些的信息呢？③研讨问题：④如果你是这个班的学习委员，如果下学期继续要买书。为了吸引尽可能多的同学参与，你会买哪方面的书？a.你是从哪看出来的。b.师：这个15%是占谁的？c.哪表示的是全班人数呢？d.刚才有人说能看出《科普读物》比《动漫幽默》的人多，你是怎么看出来的？e.哪两种读物受欢迎的程度差不多？f.喜欢哪两种书的同学大约占总人数的？对比一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。启发思考提取信息扇形统计图的呈现发现有价值问题感受各部分与总数关系问题串一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。扇形统计图是怎样用这样的

7、小扇形表达整体与部分关系的呢？全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢《中外名著》的人数占全班人数的百分比，也就是20%。一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。情境1：①下面这幅统计图是第28届奥运会中国金牌分布情况的统计图。请大家先认真看一下，再互相说说你知道了什么？②整个圆代表什么？③从这个统计图中你能知道中国在什么项目上有优势，什么项目上薄弱呢？④大家知道美国在什么项目上有优势吗？⑤从统计图中能看出我们田径项目共获得多少块金牌吗？⑥谁还记得中国在第28届奥运会上所得的金牌总数是多少？⑦你能算一算我们的田径项目共获得多少块

8、金牌吗？一、借助条形、扇