如何设计商业模式？(林伟贤老师)

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1、如何设计商业模式？(林伟贤老师)小豆芽成长记?一、项目概述1、开展年级：小学三年级，四年级，五年级2、学科：语文、科学、信息技术3、简介：本项目是成都市龙泉驿区实验小学与彭州通济镇蓝天小学两校学生在远程协作中运用观测、实验、写作等策略对豆怎么变豆芽等现象进行共同探究并通过网络及时分享探究过程和发现。???????????这是一个面向小学三、四、五年级学生的远程协作学习项目，来自农村和城市的两所学校的四个班的学生，共同探究豆芽的成长，并撰写豆芽成长的日记。在整个活动过程中始终以“豆怎么变豆芽？”这个问题为纽带，以实验为主要方法，让两地学生

2、在共同探究中不断发现问题，解决问题，最后得出结论。通过本项目的学习活动，目的在于引导孩子们共同探索种子发芽的奥秘，提高他们学习科学的兴趣，培养其合作精神以及“做中学”的科学探究能力与创新意识。??二、学校团队1、项目学校：成都市龙泉驿区实验小学——彭州通济蓝天小学2、项目师生：项目教师:陈虹成都市龙泉驿区实验小学四（5）班语文老师龚琴成都市龙泉驿区实验小学五（1）班语文老师廖蓉华成都市龙泉驿区实验小学三（7）班语文老师刘述林彭州市通济镇蓝天小学五（1）班语文老师项目学生:成都市龙泉驿区实验小学四（5）班学生成都市龙泉驿区实验小学五年级一

3、班学生成都市龙泉驿区实验小学三（7）班学生彭州市通济镇蓝天小学五年级（1）班学生三、学习目标和任务?1.学习目标??认知目标:通过观察各种豆类种子、搜集资料、种子发芽实验及发豆芽这一系列活动使学生认识豆类种子，懂得种子发芽的条件，以及如何发好豆芽。??能力目标：在科学探究方面，进一步培养学生的观察能力和实验能力，重视基本实验操作技能的培养和实验意识的培养。同时，培养学生主动提出问题、思考问题、研究解决问题的能力。情感与价值观：培养学生学习科学的兴趣以及合作学习的能力，感受科学与生活的紧密联系。通过两地学生的远程学习,增进两地学生的情感。

4、信息素养：通过搜集资料,网上远程交流，提高搜集信息、处理信息的能力。2.学习任务任务1：共同提出探究问题，展开校际远程讨论，进行合作分工。任务2：两地学生分别搜集资料，搜集认识各种豆的种子，了解市面上一般都有哪些豆芽，走近豆芽。任务3：两校四个班的学生分组做种子发芽条件的对比实验，为发好豆芽做理论上的准备。任务4：两地学生分别发豆芽，并写下观察日记，网上交流。任务5：对比总结各自发豆芽的成果，两校交流。任务6：品尝自己发的豆芽做的菜，谈感受，写作，两校网上交流。任务7：共同撰写电子书——小豆芽成长记。任务8：进行成果整合，制成VCT作品

5、。四、问题的预置学生根据教师提供的环境，提出了以下感兴趣、有探究意义的问题：（一）我们身边有什么豆类的种子呢？（二）哪些豆类的种子可以发成豆芽？（三）我们身边都有哪些豆芽卖？（四）人们为什么把豆做成豆芽？（五）豆怎么就可以变成豆芽？（六）我们的豆芽做得怎么样？五、学习过程（一）项目研究过程（概念图）：（二）过程分述：1、活动一：走近豆和豆芽（前期调查）到菜市场或向家长进行调查访问、上网搜集资料：了解常见的豆的种类，了解常见的豆芽种类，了解发豆芽的方法。写调查报告。2、活动二：走进豆芽（对比实验，分组进行）（1）条件控制下的实验第一组实验

6、：豆子完全浸入水中，室温，有阳光，有空气；豆子完全浸入水中，室温，无阳光，无空气；豆子完全浸入水中，室温，无阳光，有空气；豆子完全浸入水中，室温，有阳光，无空气；第二组实验：豆子一半浸入水中，室温，有阳光，有空气；豆子一半浸入水中，室温，无阳光，无空气；豆子一半浸入水中，室温，无阳光，有空气；豆子一半浸入水中，室温，有阳光，无空气；第三组实验：豆子不接触水，室温，有阳光，有空气；豆子不接触水，室温，无阳光，无空气；豆子不接触水，室温，无阳光，有空气；豆子不接触水，室温，有阳光，无空气；（通济五年级、龙泉实小5、1班进行第一组、第二组实验

7、；龙泉实小4、5班、3、7班进行第二组、第三组实验）（2）自主设计的实验（各班均进行）（先拟定自主实验计划）写实验记录和观察日记。观察员记录员时间有无光照温度湿度发芽天数天豆子状况豆芽状况观察小结3、活动三：与豆芽拉手（交流对比，得出结论）借助网络进行实验交流对比，得出实验结论。4、活动四：豆芽全接触通过网络、书籍了解关于豆芽的故事、传说、营养价值、豆芽的吃法等相关知识。5、活动五：品悟豆芽用豆芽做一道菜，和家人或同学一起品尝。6、活动六：豆芽之思结合整个活动，反思自己在活动中的收获、体验、感悟。（可针对活动本身、个人的、团队活动中的、

8、对植物的……）两校学生在实验过程中不断利用网络交流经验和心得；7、两校学生共同撰写电子书——小豆芽成长记。8、结果分析，通过网络进行作品交流。根据实验研究所得结果和过程记录，制作VCT作品。六、学习工具与环