班级德育工作交流材料

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1、六年级德育工作交流材料教育专家吕型伟有一句话：“欲成才，先成人；不成人，宁无才。”有人又说人类最大的残疾是心灵的残疾。由此引申，人类最大的危险也不在于核威胁，而在于人类心灵的残疾，在于道德的堕落。而小学生是国家的未来、民族的希望，他们的思想品德如何，将直接关系到个人的前程、家国的前途。班主任作为班级的直接组织者、领导者、教育者，在班级德育过程中承担着不可替代的重要任务。身负“教书育人”重担的班主任，我从以下几个方面来进行班级德育工作。一、凭借教材渗透德育。1、学习法规，感知道德。在小学德育过程中，班主任首先要让学生有“德知”，才能帮助学生建构起“德识”，并进而引导学

2、生的“德行”，培养学生的“德性”。而小学生正处于身心发展的初始阶段，他们的行为充满着幼稚无知，是盲目性的，随意性的，缺少生活的“指南针”。这就是要求我们班主任要用心去指引他们，帮助他们去感知生活的道德规范，找到生活的方向。《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》是指导小学生行为规范的最佳读本。所以，在班级德育过程中，我利用每周的周会组织学生学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让学生从中知道自己应该怎样去做，在心中树立起生活的路标，增强学生的道德观念，加深对道德规范的感知、了解，从而更有效地指引自己的道德行为。2、借助所教课程教材，培养德性。小学每一科课程教

3、材都饱含着丰富的德育素材，是对学生进行德育过程的有力载体。教育家陶行知先生一向把教育的最大期望寄托于“教学生如何做人”，他说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。所以，班主任在进行课程教学过程中，不仅要教好书，更要努力挖掘教材中的德育素材进行渗透教育，培养学生的德行。在担任班主任的这几年里，我一直担任小学语文课程教学工作，也在努力去挖掘语文教材中的德育素材，对学生进行道德教育。3、利用传统节日适时教育。（黑板报、为妈妈做事感恩妈妈等）二、树立学习德范，注重言传身教。美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深省的话，他说：“对

4、儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们的眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。”所以，我在进行班级德育过程中，指导学生收集一些名人典范故事，如毛泽东的事迹，周恩来的事迹，孔繁森的事迹等，进行交流学习，从中去感受人物的先进思想，体会人物的高尚情操与优秀品质，学习人物的模范行为，从而得到道德感化。常言道：“言教不如身教，喊破嗓子不如做出样子。”孔子又说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可见，班主任的师德模范作用在德育过程中

5、起着举足轻重的作用。而小学生由于年龄特点，他们对周围的一切产生好奇感，具有很强的模仿性，班主任在他们心目中具有神圣感，班主任的一言一行都将成为他们学习的典范。在日常生活、工作中，我he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsi

6、bility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine以身作则，努力提高自身的道德修养，以自身良好的道德行为来教育学生，影响学生，感化学生，为学生树立起道德学习的典范。三、汇集生活实例，感受道德。教育心理学指出：生活实例是小学生最感兴趣的教学因素。因此，在班级德育过程中，我们一定要关注我们生活中、社会上发生的有关道德的事例，并指导学生去收集，及时组织师生进行讨论学习，明辨是非，感受人文道德素养。比如2013年4月20日发生在四川雅安的大地震

7、，给四川人民带来了巨大的灾难。而在抗震救灾的过程中，也涌现出了许多模范人物，也发生许多感人至深的真实故事。这些活生生的生活实例，都是我们进行德育的好素材。地震发生后，我组织学生看报、看电视，要求学生把灾区发生的故事收集起来，在班上与同学们交流朗读，讨论，再组织一次主题班会，让学生就某人某事说出自己的见解与感受，有些同学谈到人民子弟兵不畏万难，用自己的双手扒开生命的通道，捧出一个个脆弱的生命时，言语中充满了敬仰与爱戴，表示长大后也要去当兵，去帮助灾区人民重建家园。通过这些真实的生活实例的讨论学习，学生感悟到生命的珍贵，懂得互助互爱，舍己为人，感受到中华民族伟大的凝