2013年“国培计划”学习成果汇报材料

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1、2013年“国培计划”学习成果汇报材料町店中学郭旭军今年九月，我很荣幸的成为“山西中西部骨干教师置换脱产研修培训项目”中的一员，获得这一个难得的学习机会。回眸本次“国培”研修，我心绪万千，这段人生中弥足珍贵的经历，给我留下了精彩而美好的回忆。下面简单从几个方面谈谈我这次的学习所得：一、学习专业知识，不断更新理念1、“国培”使我对新课标有了新的认识新课标理念强调语文教学过程中，应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培计划”第一阶

2、段，山西师大特别邀请了王云峰教授为我们做了一堂讲座，他从新课程标准的背景和理念出发，深入浅出的讲析、诠释了新课标理念，让我们这些一线的教师学习后无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。2、“国培”让我认识到语文教学不只是单调的知识传授语文是工具性与人文性相结合的学科，它不仅是知识的传授，更是能力的培养。听了各教授的讲解，使我认识到语文的博大精深，尤其是山西师范大学王安庭教授的《唐诗宋词鉴赏》这门课，让我认识到，语文是生动活

3、泼的，而不是一成不变的，尤其是在对古诗词的教学中，一样是充满趣味性的。王安庭教授大胆的想象yearsmortgagehousing;4.mortgageregistrationformalitiesarecompleted.(D)pledge1.borrower(includingthepledgor)between18-65yearsofage,withfullcivilcapacity;2.collateral5，风趣的语言，使我们在开放活跃的课堂氛围中对每一首诗歌内容有了深入的了解。我想，语文的

4、魅力定会在这样的教学方式中得以更好地展示。另外，专家朱晓民在《语文教学成长案例启示》这一讲座中，用一个问题使我们反思自己的教学——语文阅读该怎么教，教什么？他打破了我们传统的教学方法，使我认识到教学不是简单地传授文本知识，而是知识的内化与传达。身为教师，我们必须深入地理解文本，然后再通过认真的选择来确定教学内容，如果我们教师都读不懂，怎么去让学生理解文本呢？所以，我开始反思自己的教学：真的将实质性的东西教给学生了吗？作为教师，我真的理解的比他们深吗？在今后的教学中，这样的反思必不可少。二、观摩名师教学

5、，以观念引领行动在第一阶段学习中，我们还聆听了许多著名特级教师的教学示范课，他们真实、朴实、扎实的课堂以及富有特色的讲授，给我们最直接的行动引领。全国著名特级教师人民大学附中王君老师在师大为全体学员献上了《老王》，声情并茂的朗读，娓娓道听述说，激情飞扬的英姿，师生互动默契，让我们陶醉在课堂中。临汾三中一级教师丁秀芳老师的《三峡》，让我们领略了名师的风采，她以学生为主体，让学生自己拟定学习目标，教学内容跟随学生的步伐有序地展开，让我们知道了上语文课、听语文课就是一种美的享受。还有刘静老师以小说教学为例，

6、系统的分析了初中语文该教什么和怎么教，无论是教学目标的制定、教学方法的选择还是教材内容选定与转化都系统全面，让我们听得如痴如醉，也为我们今后的教学实践指明了方向。yearsmortgagehousing;4.mortgageregistrationformalitiesarecompleted.(D)pledge1.borrower(includingthepledgor)between18-65yearsofage,withfullcivilcapacity;2.collateral5走进一位位名师

7、的课堂，通过这一场场现场教学观摩，既有知识上的积淀，更有教学技艺的增长，对我们如何在今后的教学工作中更好地提升自己教学水平有很大的帮助和促进作用。三、再次走进中学课堂，在实践研修中提升研修的第二阶段，我进入影子学校——运城市盐湖区实验中学进行跟岗实践研修。五十天的跟岗实践学习，与名校“如影随形”的近距离接触，把“听、看、问、思、悟”等融为一体。我首先进入课堂，听课、写教学反思。我的指导教师聂雪颖老师，身为省教学能手的她教学风格清新自然，课堂教学能力扎实，采用多种激励方式调动学生积极性的教学方法，使我受

8、益匪浅。例如她在上《白雪歌送武判官归京》这一课时，她用极富魅力的语言导入课堂，摆脱一句一译教学方式，从学生喜欢的或困惑的句子出发，使诗歌在感受美的过程中得以理解。另外，我还参加了运城市教育局组织的“送培下乡教学评比活动”，听了运城市多个学校骨干教师的语文课。从中我认识到，要想上好语文课，必须要有感情的投入，要有精力的付出，要有充满激情表演，而我现在在这方面缺失的很多。其次，从学习走向实践。在跟岗班级上了一节多媒体汇报课《雷雨前》，由于与我以往教学的课本不