阅读延伸题写作示例及要点评析

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1、读延伸题写作示例及要点评析编稿老师：袁海萍　　审稿老师：李家声　　责编:程彦芳　　阅读延伸题属于新课标推行后语文高考的新题型，在诗歌鉴赏、古文阅读、科技文阅读和散文阅读后均可设题。因为此题型出题尚在探索阶段，所以有不同的设题法，学生须认真审题，看清题目要求，并悉心研读每次考试中被认可的佳作，摸索答题规律，方可不断提高做题能力。现举古诗、古文、散文阅读延伸题示例三种，并就具体文段进行评析。一、古诗阅读延伸示例　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　眼儿媚　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　无名氏　　　　　　　　　萧萧江上荻花

2、秋，做弄许多愁。半竿落日，两行新雁，一叶扁舟。　　　　　　　　　惜分长怕君先去，直待醉时休。今宵眼底，明朝心上，后日眉头。　　王国维语：“一切景语皆情语。”请从上面这首《眼儿媚》和你读过的其他诗文中各举一例，从情景关系的角度，写一段赏析文字。(不少于200字)(10分)　　【解题】　　题目既要求各举一例，就不必多举，只需将所选示例分析透彻即可。在阐述中，要注意写景，要对诗句进行情景还原性的描绘，以突显景物特点；言情，则要扣住诗人的情绪做清晰的解读。二者巧妙勾连，方显情景交融之妙。而在下笔之前，读懂诗歌，在理解上不出现硬伤则是至理。

3、示例1　　此词中的“半竿落日，两行新雁，一叶扁舟”是对景物的直接描写，勾勒出了一幅离别画面。看到将下的落日、羁旅孤雁、一叶送走友人的小舟，作者顿生哀愁，将自己心中的万般不舍融入对景物的描写，小小扁舟，载不动其心中的离愁。似是普通景语，实则蕴含深情。柳永《八声甘州》中有一名句：惟有长江水，无语东流。这也是情景交融之语。默默东流的江水并无情感，可在词人笔下，那“无语东流”便寄托了自己厚重的愁绪，被赋予了深层次意义，将“归思”之情绪、“江水”之景充分表达。　　【评析】诗中写“两行新雁”，是以雁之相伴而飞反衬自己将与友人分别的哀伤，而非“

4、羁旅孤雁”；扁舟已备，但从下阕“今宵眼底”看，诗人还并未和友人分别，故“一叶送走友人的小舟”就没了着落。在延伸部分，写“‘无语东流’便寄托了自己厚重的愁绪”，愁从何来，是何种愁却并不言明，对情感的解析不够透彻，所谓“深层次意义”就不甚了了。示例2　　《眼儿媚》中有“半竿落日，两行新雁，一叶扁舟”之句。夕阳半落之时，两行新雁从天空划过，前往遥远的地方，岸头系着一叶扁舟，它属于将离别的故人，舟随着水波起起伏伏，漾起作者心中的无限哀愁。夕阳、归雁都有冷落悲戚的情调，委婉地传递出作者不舍而无奈的心境。李煜有词云“寂寞梧桐深院锁清秋”。梧桐

5、是秋天萧瑟的象征，更何况像作者一样被孤零零地“锁”在幽闭的小院中，李煜触景生情，发出同病相怜的感慨也就不足为奇。　　【评折】　　此例是众多文段中比较出色的一篇。写景，能连缀语句，生发想象，画面感强；写情，则能结合诗人际遇写明愁系何处。“漾”与“锁”字巧妙地将景语和情思勾连到一处，层次井然，明晰透彻。二、古文阅读延伸示例　　萧望之字长倩，东海兰陵人也，好学，治《齐诗》，京师诸儒称述焉。是时，大将军霍光秉政，长史丙吉荐儒生王仲翁与望之等数人，皆召见。先是，左将军上官桀谋杀光，光既诛桀等，后出入自备。吏民当见者，露索去刀兵，两吏挟持。望

6、之独不肯听，自引出阁曰：“不愿见。”吏牵持匈匈。光闻之，告吏勿持。望之既至前，说光曰：“将军以功德辅幼主，将以流大化，致于洽平，是以天下之士延颈企踵，争愿自效，以辅高明。今士见者皆先露索挟持，恐非周公相成王躬吐握之礼，致白屋之意。”于是光独不除用望之，而仲翁等皆补大将军史。三岁间，仲翁至光禄大夫给事中，望之以射策甲科为郎，署小苑东门侯。仲翁出入从仓头庐儿，下车趋门，传呼甚宠，顾谓望之曰：“不肯碌碌，反抱关为?”望之曰：“各从其志。”　　时大将军光薨，子禹复为大司马，兄子山领尚书，亲属皆宿卫内侍。地节三年夏，京师雨雹，望之因是上疏，

7、愿赐清闲之宴，口陈灾异之意。宣帝自在民间闻望之名，曰：“此东海萧生邪？下少府宋畸问状，无有所讳。”望之对，以为：“《春秋》昭公三年大雨雹，是时季氏专权，卒逐昭公。向使鲁君察于天变，宜无此害。今陛下以圣德居位，思政求贤，尧、舜之用心也。然而附枝大者贼本心，私家盛者公室危。唯明主躬万机，举贤材，以为腹心，与参政谋，令公卿大臣朝见奏事，明陈其职，以考功能。如是则庶事理，公道立，奸邪塞，私权废矣。”对奏，天子拜望之为谒者。时上初即位，思进贤良，多上书言便宜，辄下望之问状，高者请丞相御史，次者中二千石试事。累迁谏大夫，丞相司直，岁中三迁，官

8、至二千石。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(取材于班固《汉书·肃望之传》)　　《萧望之传》中说“各从其志”，意思是“每个人依照自己的意志行事”。请联系当下的社会生活或读过的文章谈谈自己对这一句子的领悟。(不少于200字)(1