语文(鄂教版)十二册(六年级)学生学业水平达成度评价标准与办法

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1、语文(鄂教版)十二册(六年级)学生学业水平达成度评价标准与办法语文（鄂教版）十二册（六年级）学生学业水平达成度评价标准与办法（试用稿）第一单元成长的快乐一、单元内容本单元以"成长的快乐"为话题，安排了三篇文章。《花脸》是冯骥才的一篇叙述性的散文，回忆了作者儿时的经历。文章从孩子的视觉描写花脸，写出少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。《我爱篮球》的作者陈祖芬满怀激情地回忆了学生时代的篮球情缘，透过深情的感慨，表达了对美好生活的挚爱与狂热的追求。《自行车》一文从自行车得而复失，失而复得，让我们充分感受到作者对家庭和工作的责任感。古诗《题临安邸》是宋代诗人林升的作品，表

2、现了南宋统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。"语文乐园"中围绕古典文化的话题安排了："读一读有关三国的歇后语"、"记一记"《论语》、《进学解》的名句、"读一读"冰心的散文《忆读书》的节选等训练项目，丰富学生对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。此外，还安排了"读一读，体会顿号与逗号的用法"，让学生能正确地使用这两个常用的标点符号。本次口语交际的话题是"给我一次机会"，话题接近学生的校园生活，意在培养学生根据交流的话题组织内容和选择合适的表达方式的能力。本次习作的主题是"最美的风景

3、"，目的是培养学生留心观察周围事物的习惯，有意识地用美的语言表达内心的感受。二、单元总体目标1、能正确掌握20个生字、新词，会运用。2、能结合自己的生活经历和体验，理解课文内容，产生对生活的热爱，对家庭的责任以及积极向上的人生态度；能根据上下文揣摩精彩的、富有深意的语句，把握文章主旨和情感基调。3、揣摩文章通过对人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物心理的方法，学会以细节描写丰富人物形象；揣摩文章的表达方法，学习典型选材的写作方法。三、具体要求内容水平标准检测要点评价工具及说明1.花脸（作者：冯骥才）1、学会8个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,体会少年爱慕英雄

4、的热情。4、学习抓特点描写事物的写作方法。1、能正确朗读、书写本课8个生字，会运用。2、能读懂2-10自然段中的关键词句，体会作者对花脸的喜爱以及对英雄的崇敬之情，感悟作者情感层层递进的发展轨迹。3、能读懂3、4自然段中描写花脸及大刀的句子，体会作者抓住特点生动描写事物的写作方法。4、能在具体的语境中理解破折号的用法；能仿照文中对花脸和大刀的描写，抓住特点，描写一种自己钟爱的物品。5、有感情地朗读课文。1、选字填词。掺渗（）胶（）透（考察学生对生字的掌握。）2、你从哪儿看出作者喜爱花脸，摘抄一处文中的句子。作者喜爱的仅仅是花脸吗？（体会作者的思想感情。）3、为什么在花花绿绿几十

5、种花脸中，"我"惟独选中这个"大红脸"？请将理由说明白。（体会作者抓住特点描写事物的写作方法。）4、能仿照文中对花脸和大刀的描写，写一写自己钟爱的物品，写出它的特点。（小练笔，积累写作片段。）2、我爱篮球（作者：陈祖芬）1、学会6个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者的情感。4、学习排比、设问的表达方式。1、能正确朗读、书写本课6个生字，会运用。2、能概括文中的典型事例，能扣住3、6自然段中印象深刻的场景，体会作者对篮球的热爱，及对美好生活的追求。3、能运用排比句、设问句。4、有感情地朗读课文。1、辨析组词。如：辫/辩、铰/绞（考察学生对生字的掌握。）2、课文

6、围绕"我"爱篮球一共写了哪几件事？2、"爱是什么？是全心的投入......是无可阻挡的奔突"，联系自己的生活，仿照课文的句式写一段话。如：你眼中"爱"是什么？"幸福"是什么？（在理解课文内容的基础上，抒发所感所得，加深对课文主旨的理解。）3、在生活中你有怎样的爱好？仿照课文用场景描写表现出来，表达自己的喜爱之情。（小练笔，积累写作片段。）3、自行车（作者：马玟·沃尔夫）1、学会6个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者的情感。4、改变人称复述课文。1、能正确朗读、书写本课6个生字；能用"来之不易、兢兢业业"写句子。2、能扣住3-12自然段中"我把一卷卷又厚又重的

7、报纸，塞在宽大的邮包里"等重点词句的含义，体会小男孩送报纸的艰辛，理解小男孩感到幸福的原因，体会作者对家庭、工作的责任感。3、能将文章由第一人称改为第三人称转述。4、有感情地朗读课文。1、查字典，并填空。如："肺"用部首查字法查（）部，再查（）画；"薄"在"微薄"一词中的读音是（），意思是（）；它还有一个读音（），组词（）。（考察学生对生字的掌握。）2、"我感到，这一天是我最幸福的一天"，联系课文内容说说你对这句话的理解。3、你觉得文中的小男孩是个怎样的孩子？（以上两题意在考察学生对课文主旨