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1、冀教版八年级(下)20．1 平移(一)说课教案秦皇岛市十八中学陈桂华冀教版八年级(下)20.1 平移(一)说课教案秦皇岛市第十八中学陈桂华大家好！我是十八中学的数学教师陈桂华，很高兴参加这次说课活动，今天我说课的内容是冀教版数学八年级下册第二十章平移与旋转的第一节《平移》的第一课时。下面，我从以下五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。一、教材分析“平移”对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。平移是现实生活中广泛存在的现象，它不仅是探
2、索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。为综合运用几种变换（平移、旋转、轴对称、相似等）进行图案设计打下基础。二、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：(1)知识目标：通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段平行且相等，对应角相等的性质。(2)能力目标：通过探究归纳平移的定义、特征、性质，积累数学活动经验，提高学生的科学思维能力。(3)情感目标：经历观察、分析、操作、欣赏以
3、及抽象、概括等过程，经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。 三、教学重难点教学重点:探究、发现、归纳图形平移的特征．教学难点:1.分析一个复杂图案是如何由一个简单图形平移得到的; 2.探究发现图形平移的特征,并完整地归纳、表达出来.四、教学方法和教学手段下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我选择如下的教学方法和教学手段教学方法：（一）自主探究法。鉴于教材内容特性是探索平移特征、性质，便于进行生成性学习，故采用此方法进行教学。（二）问答法。课
4、堂中应特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体；有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。（三）多媒体演示法。多媒体投影能为师生的交流和讨论提供更好的平台。教学手段：（一）让学生参与教学（二）多媒体辅助教学五、学情分析与学法指导学情分析：（1）认知方面:学生对简单的几何图形已经有了初步的认识;对相交线和平行线也有所了解,具备了理解平移概念的基本知识.（2）能力方面:学生会观察简单的几何图形,有简单的归纳能力和一定的动手能力.（3）情感态度方面:学生对图形和现象怀有好奇心,但
5、难以从本质上加以认识.学法指导：《课程标准》指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,应该是让学生主动实践、自主探索与合作交流.为了充分体现这一要求,培养学生的动手能力,积累丰富的数学活动经验,本节课采用任务驱动、自主探索与合作交流的学法,从数学的角度对平移现象进行分析研究,让学生“做数学”,进而逐步形成正确的数学观.六、关于教学过程的设计教学过程是教法与学法的具体实践过程。根据教材的特点和学生的实际情况，我分以下几个环节来完成本节课的教学：1.创设情景,引入新知2.探究讨论,发现新知3.问题的应用与拓展4.回顾
6、反思,升华提高具体教学设计如下：一、创设情景,引入新知展示课件：甲乙甲乙甲乙问题：同学们，你们知道乙图是由甲图经怎样变换得到的吗？（鼓励学生有自己的语言说明）（设计意图：让学生用自己的语言感受这种图形运动，对平抑由最初步的了解）大家去过游乐园吗？当我们乘观光火车以及玩滑梯的时候，你们想过它里面蕴含着数学知识吗？现在，我就展示几幅画面，让大家在重温美好的生活（展示课件）（设计意图：由学生很熟悉的生活经历引入，让学生在轻松、愉快的心情下开始学习。）二、探究讨论,发现新知问题一：观察一组运动现象（课件演示）,看看它们有什么
7、共同的运动特征？ 师生行为：教师展示课件,提出问题;引导学生带着问题去观察;提醒学生注意问题的层次性;对学生回答问题的积极方面给予充分的肯定,对不当之处,加以点拨、帮助修正.学生观察、思考、交流后回答问题.（设计意图:让学生观察生活中的平移现象,感受平移与生活的密切联系,激发学生学习的积极性.并让他们尝试把图象语言转化为文字语言,培养语言表达能力）问题二：思考：（1）上述物体在运动过程中，形状和大小是否发生了变化？（2）物体的各个部位移动的方向是否相同？移动的距离相同吗？（设计意图：让学生初步体会平移的性质，为探索平
8、移性质埋下伏笔）问题三：（展示图片）1、你认为四边形ABCD与四边形A1B1C1D1的形状和大小是否发生了变化?ABA1B1CDC1D12、当AD移到A1D1，BC移到B1C1时你认为他们移动的方向和距离分别有什么样的关系？(设计意图：把生活中的事例抽象到具体几何图形中，让学生进一步体会数学来源于生活。)问题四：你能用自己的语言说说什么叫平移吗
