信息技术教育与学生素质的培养

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1、信息技术教育与学生素质的培养 　　[内容摘要]自主能力、协作能力、信息素养、大综合素质、研究能力将是未来人才的重要素质。我校开设信息技术实验班，培养学生自主学习、协作学习，引导学生开展研究性学习，同时培养学生的信息素养、大综合素质。 　　[关健词]自主、协作、信息素养、研究性学习、大综合、大综合素质、信息技术实验班、多功能网络教室、超文本、超文本资源库、学科式综合性课件、问题式综合性课件、主线式综合性课件 　　一蝶.案例--《渭城曲》找信息技术实验班教学过林程 1、教师导读 　　设萤置教学重点、难点、目粤标，提出学习任务、学闭习问题，指导分组，提瘟供部分

2、网站、网址、文爷本。以一组为例： 　　麻王喆、王皕：落实"浥鳖"、"进"的音、义；鸦查王维其它的作品及赏渝析、评论。 　　颜力、旋傅倩雯：查王维的生平曾及边塞诗派、田园派；扒查柳的有关生物知识。甲 　　严倩、叶好秋：查灭王维的画及《阳关三叠留》音乐；查"阳关"、昼"渭城"的历史、地理窄方面的相关知识。 　　筑学生自主学习，分头找帧资源（从网上、光盘上半、词典等文本上），设征计相应的测试试题，制晕成个人网页。 　　2、康相互交流、讨论（不能耽够解决的问题留在记事烙本上，求助老师、专家荡、网友或作为研究性课髓题留待日后解决）。同矩时，反馈、完善，提出角新的问

3、题，提供新的文忠本、电子资源。 　　3李、以网页形式建立以《迭渭城曲》为主线的综合非性资源库课案课件-超郝文本。包括课文导读、洗有关资料、自主测试、焉拓展学习、大综合、研癣究性课题、电子路径七仲大块。 　　4、资源放适入相应的知识结构图中荒，构建语文资源库及王淳维资源库、边塞派资源祈库等。 二．信息技术实拯验班的学习特点和办学荤意图 　　上述《渭城曲鹿》的网络教学过程，是筋我校开设信息技术实验辙班的一次教学活动实录窜。 　　《渭城曲》的教区学过程，体现了信息技边术实验班学习的五个特棉点： 1、自主的学习；帧协作的学习； 　　2、义充分利用网络资源，以港电

4、脑为工具开展交互式痒的学习 　　3、提出问孔题，搜寻材料，解决问惕题，开展研究性的学习演； 4、注意各学科知识矣的整合。 通过以上五种赶途径，培养学生的五大定素质： 1、自主能力；恳 2、协作能力； 3、信翻息素养； 4、研究能力痪； 5、综合素质。 这正知是我校举办信息技术实崖验班的意图。 三、信息办技术实验班开办的必要帜性 　　1、e时代的到么来要求我们培养学生的折网络素养。 　　21世邪纪是信息化、网络化时损代。面对网络时代的到嘉来，信息素养的培养正粗在引起世界各国越来越晃广泛的重视，并逐渐加拯入从小学到大学的教育府目标与评价体系之中，操成为评价

5、人才综合素质板的一项重要指标。 　　侧2、高考大综合的方向押要求我们培养学生的大伊综合素质。 　　高考已溢经开展了"理化生"、纠"史地政"小综合的考毒试，正在向大综合的方正向发展。"大综合"的拴理念，与技术、知识和睡通讯的大爆炸相适应，项一场学习的革命也是一几场考试的革命。一个人驱不可能也没必要把每一些个学科的知识系统地基艘、详尽地学习掌握。人上们更多的是以问题或课末题为主线，运用相关的瘴知识理论综合的去分析壕问题解决问题。 　　3连、《学习的革命》告诉销我们，终身学习成为必果要。而自主学习、协作糠学习、研究性学习又是亢终身学习的必要方式，术也是终身学习

6、的重要内癣容。 四．信息技术实验溪班理论依据 　　1、基竖于建构主义的以学生为亨中心的教学模式。这种拦模式与传统的以教师为奉中心的教学模式有本质忍上的区别，集中体现在嘘学与教的转变上：学生瓜由被动的接受知识转变壬为知识的主动构建者，说成为课堂的主体；学生愿以课本为纲，进行自主赡学习,课本不再是学生琵学习的唯一内容；师生阉充分互动，成为学习的张合作者，媒体的作用由柿教师传授知识的演示工呕具转变为创建情景、协聋作学习、会话交流的认闭知工具。 　　2、依据签实验心理学家特瑞赤拉菱（Treicher）廓做过的两个著名心理实糕验。 　　根据这两个实织验，教学应该尽

7、量大限群度的让学生通过视觉的瘁学习，获取更多的信息箭；通过讨论交流，获得炼最持久的记忆效果。 　埠　3、人们偏爱的学习凡方式主要有三种，教学逾应同时满足多种学生的亮要求，最大限度减少学苇习方式偏差对学习效率苇的负影响。 五。实验班琴的构建 包括学生、老师胎、学习空间、课程四个魁方面。 1、学生的构建军 　　96人，分成2个兑班，每班8个小组，每歇小组6人，每人一部电般脑，以圆桌式围坐，以持利相互讨论，协作学习轨。 　　信息技术实验班魂学生的构建，充分考虑逾到自主、协作。学生自蝶愿报名，自愿参加电脑贯夏令营活动。本身就是且对学生研究性学习、大橡综合素质、信

8、息素养的华检验和培养。 2、老师舅的构建 　　先在全校开鲜展有关网络知识的讲座译