教师教育学院小学教育专业

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1、教师教育学院小学教育专业技能训练与考核方案2010/0921目录一、小学教育专业(本科)教学技能训练大纲……………………………………1概述………………………………………………………………………………1第一部分书写技能训练………………………………………………………1第二部分语言技能训练………………………………………………………4第三部分操作制作技能训练…………………………………………………6第四部分艺术技能训练………………………………………………………9二、小学教育专业(本科)教学技能训练考核方案…………………

2、…………11基本教学技能考核标准………………………………………………………12语文专业教学技能考核标准…………………………………………………14数学专业教学技能考核标准…………………………………………………15英语专业教学技能考核标准…………………………………………………16选修教学技能考核标准………………………………………………………18三、小学教育专业(本科)教学技能考核时间一览表…………………………1921南京晓庄学院教师教育学院小学教育专业(本科)教学技能训练大纲概述训练意义具有初步的教学技能是小学教

3、育专业学生应当具备的能力之一。对学生进行有目的、有计划、系统性的教学技能训练并进行考核,是小学教师职前教育一项重要的内容,对于培养学生形成日后从教所需的教学能力具有重要的作用。项目设置由于小学教育专业实现综合培养、分方向选修的培养模式,故依据培养目标,将教学技能分为基本教学技能与专业教学技能两种类型。基本教学技能是根据小学教师的综合素质要求设置,共9项,为本专业各选修方向的学生必须具备的技能;专业教学技能则按照语文、数学、英语三个方向,根据小学语文、数学和英语三个学科各自的教学特点分别设置,为各选修方向的学生

4、必须具备的技能,合计8项。一般教学技能与专业教学技能为学生的必修技能。考虑到本专业综合培养的特点,以及发展学生兴趣特长的需要,还特意设置了教学技能选修项目,倡导学生在学有余力的情况下选修。其中鼓励学生发展兴趣特长的选修有4项,培养学生一专多能、为日后兼教其它学科打下基础的跨学科方向选修的有5项,。以上合计21个技能训练考核项目,按照能力类型进行分类,分别属于书写能力、语言表达能力、操作与制作能力和艺术能力四大类。训练要求学生教学技能的培养是相关课程教学目标的有机组成部分,教学技能训练必须依托课程教学。教师在编

5、制课程教学大纲时,应将相关教学技能的培养要求作为课程培养目标之一,并将教学技能训练内容纳入教学计划,授课教师在教学中应精讲相关教学技能的基本理论知识,传授和示范练习技能的方法,并组织和指导学生开展训练。学生在课程的学习中,应认真学习相关教学技能的理论知识,在教师的指导下积极主动认真地投入训练,尤其要加强和坚持课后的自我训练,以获得稳定的教学技能。考核方法为保证教学技能考核的科学性和规范性,制订《南京晓庄学院小学教育专业(本科)教学技能考核方案》。同时为保证考核的有效公正,成立南京晓庄学院教育科学学院教学技能训

6、练检测考核小组,聘请各项技能专职考核教师,由专职考核教师领衔主持考核,评定成绩。学生应根据教科院安排的时间参加教学技能考核,考核成绩将记入学生学籍档案,并与每学期的综合测评和评优挂钩。第一次考核没通过的,可在下一年级学生考核时进行一次补考。所有的基本技能测试在第七学期结束时完成。学生毕业时,将发给记载其教学技能检测成绩的《教学技能证书》。本大纲适用于小学教育专业(本科),是对学生进行教学技能训练的依据。第一部分书写技能训练小学教育专业学生书写技能共有6个项目:①常用汉字运用,②汉字硬笔书写,③汉字粉笔书写,④

7、汉字毛笔书写,⑤英文板书,⑥数学符号书写、几何绘图。一、常用汉字运用1、教学和训练课程:现代汉语。212、学习和训练内容:熟练掌握现代汉语2500常用字,1000次常用字,做到正确注音、书写,运用。掌握汉语拼音字母书写规则,正确书写汉语拼音字母。掌握汉字的笔画名称,掌握汉字笔顺规律(参照小学语文教材)。正确给常用字所组词语进行注音,能根据所提供的语言环境为多音字正确注音;能正确根据注音写出汉字,能根据所提供的语言环境写出多音字的正确字形;汉字书写笔画、笔顺正确。能根据文意订正错字和别字。3、教学和训练建议:《

8、现代汉语》教学中,在讲授汉字这一部分时,教师应将常用字的教学列入其中,要将多音字的注音、形近字的辨析、纠正错别字、汉字笔画和笔顺等作为教学重点和难点。教师要注意收集学生中读错音、写错形的字词,在教学中作为例子加以辨析和纠正;要给学生准备多套练习材料,供学生课外练习;还可以发动学生制作模拟试卷,进行模拟考核。4、学习与训练对象:小学教育专业全体学生。二、汉字硬笔书写1、教学和训练课程:教师书写技能。2

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