认识方向教学设计

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1、《认识方向》教学设计教学目标：1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向，体会其相对性，发展学生的空间观念。 2、初步体会数学的实用价值，培养对数学的兴趣。教学难点：认识东、南、西、北四个方向。教学难点：准确判断物体的方向，初步理解方向的相对性。教学过程：活动内容活动的组织与实施设计意图教师活动学生活动     说一说如何根据东确定其它方向    观察指南针  一、创设情境，激发兴趣。同学们你们的前后左右各是谁，由此引导东，南，西，北， 二、联系生活，学习新知。（一）结合生活实际认识东南西北1、 生活中我

2、们通常根据太阳辨认方向，谁知道怎么辨认呀？   2、 认识东南西北①请大家面向东坐好②我们的前面是东方，哪面是西？哪面是南？北呢？当学生南北争执不下的时候，借助指南针辨别：刚才同学们还说可以用指南针来辨认方向，老师准备了指南针。指南针是我国古代的四大发明之一。它的指针一端永远指向北，另一端指向南。我们看看哪边是南，哪边是北。用前后左右来介绍同学的位置用东西南北也能清楚的介绍周围同学的位置。    太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方  一部分学生说：左边是北，另一部分学生说左边是南    利用学生熟悉的旧知“前后左右”引出新知“东西南北” 

3、   用太阳来确定现实生活中的东南西北  利用“东方”确定“南北”这是教学难点，因此在突破这一难3    师生共说：     一个学生面向东介绍方向 一个学生面向西介绍方向     师生共参与活动  ③现在，你能分清东西南北了吗？*我们的前面是东，后面是哪？左面和右面呢？*请你面对北站好，后面是哪？左右呢？*你发现什么了?(东西相对，南北相对。)④谁来介绍一下这四个方向？a引导学生用前后左右说方向。b小结：看来，不管我们面向哪个方向，东西南北这四个方向是不变的，东和西相对，南和北相对。练习：①东西南北这四个方向你们都分辨清楚了吗？我们一起做个游戏

4、，我说东，你们指东，看看谁的反应最快。②你们都能指对，现在咱们换个玩法行吗？我说出一个方向，你们指出并说出和它相反的方向行吗？小结：你们怎么说得这么快呀！发现什么了？ （二）通过平面图认识东西南北生活中的东西南北我们能辨认清楚了，图上的东西南北我们怎么辨认呢？这是哪儿？（咱们的学校）1、在图上的方向我们怎么确定呢？①只给了我们一个方向，怎么办呢？          全体学生按要求做   3名学生说 面向不同的方向介绍。   学生听老师要求来指方向。  点时，我利用了顺时针旋转的道理。现实情境辨认方向巩固东南西北四个方向 在巩固方向的同时引发认知冲

5、突初步理解方向的相对性，同时知道东西南北这四个方向是永远不变的 进一步巩固东西南北这四个方向     进一步理解方向的相对性 利用学生熟悉的校园图理解方向的相对性3     利用新学的知识介绍同学的位置             ②根据北方确定南方。（箭头指的是北，上面是北，下面呢？）左边呢？右边呢？2、小结：为了便于交流，在平面图上，一般是上北，下南，左西，右东。（在图上出示方向）3、说一说：教学楼在操场的（ ）面。是站在操场看教学楼，要往哪边看？往上看，也就是往北看。所以教学楼在操场的北面。 三、巩固应用，拓展提高。课后练习。四、课外延伸：今天

6、我们这节课了解了这么多辨认方向的方法，如果我们在野外迷了路，怎么办呢？你怎样确定方向。指出和老师方向相反的方向 东和西相对，南和北相对，它们是两对相对的好朋友    图上有一个小箭头，上面写着北，就是北（先看指向标）  根据北确定其它方向        从学生生活中来，学生更有兴趣    渗透生活中的数学  把学习到的知识与生活实际相结合 生活是数学的源头，引导学生回到熟悉的生活中去，培养学生观察生活，体验用数学知识解决实际生活问题的乐趣，再次感受数学与生活的密切联系，增强学生学习的自3