开展课例研究 引领教师成长

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11、通知公告　v　您现在的位置：九澧实验学校>>学校频道>>教务之窗>>正文2011年5月27日星期五农历辛卯年四月廿五开展课例研究引领教师成长作者：皮丕琴文章来源：本站原创点击数：395更新时间：2009-12-18澧县九澧实验学校皮丕琴　　随着基础教育课程改革的不断深入，校本教研逐渐成为引领教师专业成长的主渠道。作为九澧这样一所新办的学校，教师们刚刚从四面八方走到一起，

12、如何让他们尽快适应这所新学校？我们认为：用新课程理念做指引，深入开展校本教研，是尽快把他们打造成一支适合九澧这所优质学校要求的最有效的途径。由此，我们学校坚持把课堂作为校本教研的主阵地，把教师作为校本教研的主力军，通过课例研究，让每一位教师都参与到校本教研中来，让校本教研落实到每一堂课之中。经过半年多的实践与探索，课例研究已经成为我校一种比较有实效的校本教研模式。在这种模式之下，教师的专业素质不断成长，教学质量在不断提高。下面简要谈谈我们开展课例研究的一些做法和体会。　　一、完善三种机制，营造课例研究氛围　　根

13、据我校年轻教师多，教学水平严重参差不齐的实际，如何激发教师主动参与课例研究的热情？在实践中，我们首先通过营造课例研究的氛围，促使教师主动参与。我们采取挖掘教师专业发展内驱力与强化学校外动力相结合的思路，以理念为先导，以制度促规范，变被动为自动，努力营造一种自主、平等的学习研究氛围，促进教师参与研究的热情。　　1.构建课例研究常规　　一是建立课例研究管理制度。校长是校本课例研究的第一责任人，负责制订具体的研究规划，落实培训经费，以及对课例研究效果的考核评估；校长助理具体抓，负责制订实施计划，制订岗位责任制；教师事

14、务处组织指导、检查、评估；教级组具体负责实施；教师主动配合。这样分层管理，责任分工明确。同时，我们还重点加强了多项研训制度的建设，以保证校本课例研究顺利开展。　　二是建立教研组课例研究制度。以教研组为中心，坚持每周进行一次课例研究。期初，教研组根据学校研究总计划和本组教师实际制定好全期课例研究方案，（即定主题、定人员、定时间）。围绕研究主题，采取“个人设计→组内说课→课堂实践→集体观摩→组内评议→个人反思”或是“小组合作设计→教师实践→集体观摩→组内评析→教师再实践→小组总结”等方式开展研讨活动。教研组对每次课

15、例研究的全过程要做好资料收集和活动总结，作为教研组岗评考核的重要内容之一，并与教研组的奖励直接挂钩。　　2.完善课例研究机制　　一是完善引领机制。对教师的专业引领是促进教师专业化成长的重要途径。“让每位教师都成为名师”是我们九澧实验学校教师队伍建设的最高目标。为实现这个目标，我们努力完善引领机制，多措并举，实施三轮驱动。　　第一轮驱动：“走出去”，实现专家面对面的专业引领。半年来，学校克服一切困难鼓励支持教师外出学习，我们先后派出去20多人次到外地参加省、市、县各种观摩会、研讨会，向专家学习先进理论，向优秀教师

16、学习教学艺术。学习回来后，再向全校教师详细汇报外出学习情况和体会，同时还要上一节模拟汇报课，以此增强外出学习的辐射效果。“走出去”让教师跳出学校这个小圈子，融入到全国教育教改的大潮中，开阔视野，拓展思维。　　第二轮驱动：学校领导专业引领。一是定时听课。每周二是学校领导深入课堂的固定时间。学校要求教师事务处期初制定好听课计划。每次听课前一周，所有同学科的老师进行集体备课，教研组决定讲课人。课后，领导先集体进行分析评议，达成共识，然后主管相应学科的领导再组织老师进行反思研讨，发现问题，讨论制定改进策略。二是随堂听课

17、。对于刚分配来的青年老师和教学能力相对较弱的教师，学校领导采取“一帮一”的方式，随堂听课，随堂评课，发现问题及时分析，提出修改意见，让教师自己再次修改教学设计，领导组织本组教师跟踪再听课，再评课。实践证明：这是一条促进教师成长的十分有效的引领途径。　　第三轮驱动：骨干教师专业引领。骨干教师是学校重要的专业引领力量，我们学校骨干教师比较多，为教师的专业引领提供了便利的条件。为充分发挥骨干教师的引领作用，学校特别规定名优教师、教学骨干、学科组长每人与1~2名年轻教师结为互帮互学对子，帮学双方都要拟定帮与学的计划，做

18、到帮有目标步骤，学有任务措施。学校定期考察评估，对成绩突出的，学校分别给予相应的奖励。结对互助活动真正促进了青年教师成长。　　二是完善开放机制。我们本着“优势互补、资源共享、共同发展”的原则，与淮阳教育集团的其他学校和县内外多所学校建立了密切联系，我们经常到其它兄弟学校去参加课例研究协作活动，这也是进行校本培训又一条途径。同时，学校实施家校结合，开展“教学开放日”活动，让家长直接参与学