创新人才培养模式改革重在理念和机制

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1、创新人才培养模式改革重在理念和机制人民教育2010．21RENMINJIAOYU创新人才培养模式改革重在理念和机制●林金辉鄢晓理论LILUN《纲要》论坛GANGYAOLUNTAN所谓“创新教育热”与改革实效形成了较大的反差。当前，创新教育真的“过热”了吗？“热”仅仅是表面现象而已；在理论与实践中，还有许多问题遭到“冷遇”，存在许多困惑和误区。例如，对“创新技法”的介绍、宣传与训练可能“过热”了，但对创新教育作为一种思想或理念的认识和实践，则处于起步和探索阶段；在训练创造性思维时，直觉、灵感的强调可能“过热”了，以至于有些学生产生了对传统的东西全盘怀

2、疑和盲目求新的思想。综上所述，当前创新教育存在的偏颇和误区，大多是理念和机制的问题。改革人才培养模式，培养高素质创新人才，必须从理念和机制上入手。这是前提性、基础性的工作，也是关键和突破口。1.树立“每一个学生都有创造性”的理念。最新研究表明，每一位学生身上都蕴藏着丰富的创造潜能，这是潜藏于他们的大脑结构和功能中的一种心理潜能。学生处于学习时期，自然不能要求他们做出惊天动地的创造。专家的创造，是一种产生了具有社会历史首创意义的产物的活动，在一定程度上推动了社会的发展；学生的创造虽然也产生了新颖的、有意义的产物，但这种产物在人类历史上大多并非首创，只

3、是就个人的历史而言具有首创性意义。在一定意义上，这种创造活动直接推动了学生个体的发展。因此，衡量专家的创造性，其依据主要是人类的文化传统；衡量学生的创造性，主要凭借个体的发展。但是就创造活动的过程而言，专家和学生所表现出来的思维或认知能力的本质却是相同的。高斯在小学时做1～100的连加，自己发现了一种简单的方法，表现出一定的创新能力。这种能力与他成年后建立“高斯定理”时表现出的能力没有本质上的区别，人们都称之为创新人才培养模式改革重在理念和机制人民教育2010．21RENMINJIAOYU创新人才培养模式改革重在理念和机制●林金辉鄢晓理论LILUN

4、《纲要》论坛GANGYAOLUNTAN所谓“创新教育热”与改革实效形成了较大的反差。当前，创新教育真的“过热”了吗？“热”仅仅是表面现象而已；在理论与实践中，还有许多问题遭到“冷遇”，存在许多困惑和误区。例如，对“创新技法”的介绍、宣传与训练可能“过热”了，但对创新教育作为一种思想或理念的认识和实践，则处于起步和探索阶段；在训练创造性思维时，直觉、灵感的强调可能“过热”了，以至于有些学生产生了对传统的东西全盘怀疑和盲目求新的思想。综上所述，当前创新教育存在的偏颇和误区，大多是理念和机制的问题。改革人才培养模式，培养高素质创新人才，必须从理念和机制上

5、入手。这是前提性、基础性的工作，也是关键和突破口。1.树立“每一个学生都有创造性”的理念。最新研究表明，每一位学生身上都蕴藏着丰富的创造潜能，这是潜藏于他们的大脑结构和功能中的一种心理潜能。学生处于学习时期，自然不能要求他们做出惊天动地的创造。专家的创造，是一种产生了具有社会历史首创意义的产物的活动，在一定程度上推动了社会的发展；学生的创造虽然也产生了新颖的、有意义的产物，但这种产物在人类历史上大多并非首创，只是就个人的历史而言具有首创性意义。在一定意义上，这种创造活动直接推动了学生个体的发展。因此，衡量专家的创造性，其依据主要是人类的文化传统；衡

6、量学生的创造性，主要凭借个体的发展。但是就创造活动的过程而言，专家和学生所表现出来的思维或认知能力的本质却是相同的。高斯在小学时做1～100的连加，自己发现了一种简单的方法，表现出一定的创新能力。这种能力与他成年后建立“高斯定理”时表现出的能力没有本质上的区别，人们都称之为创新人才培养模式改革重在理念和机制人民教育2010．21RENMINJIAOYU创新人才培养模式改革重在理念和机制●林金辉鄢晓理论LILUN《纲要》论坛GANGYAOLUNTAN所谓“创新教育热”与改革实效形成了较大的反差。当前，创新教育真的“过热”了吗？“热”仅仅是表面现象而已

7、；在理论与实践中，还有许多问题遭到“冷遇”，存在许多困惑和误区。例如，对“创新技法”的介绍、宣传与训练可能“过热”了，但对创新教育作为一种思想或理念的认识和实践，则处于起步和探索阶段；在训练创造性思维时，直觉、灵感的强调可能“过热”了，以至于有些学生产生了对传统的东西全盘怀疑和盲目求新的思想。综上所述，当前创新教育存在的偏颇和误区，大多是理念和机制的问题。改革人才培养模式，培养高素质创新人才，必须从理念和机制上入手。这是前提性、基础性的工作，也是关键和突破口。1.树立“每一个学生都有创造性”的理念。最新研究表明，每一位学生身上都蕴藏着丰富的创造潜能

8、，这是潜藏于他们的大脑结构和功能中的一种心理潜能。学生处于学习时期，自然不能要求他们做出惊天动地的创造。专家的创造，是一种