浅析高职学生的职业生涯规划.doc

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1、浅析高职学生的职业生涯规划【摘要】好的职业生涯规划，能有针对性地及时准备各种职业能力，在职业生涯中能尽快地达到人职匹配的理想境界。文章就目前高职院校的学生如何做好职业生涯规划，实现理想的职业生涯，做了一些探讨。【关键词】高职学生；职业生涯规划；人职匹配　　　　在目前大多数企业中，普遍存在这种现象：嫌工资低、环境差，比不上其它同学的待遇，不安心工作；认为英雄无用武之地，频频跳槽；只低头干活，做一天和尚撞一天钟；干一行恨一行，行行不尽人意。其主要原因有：　　1．没有充分估计自己的能力，只知道纸上谈兵，眼高手低，总认为自己是干大事的料，基础性的工作却干不好，所

2、以只有频繁地换工作。　　2．找工作之前没有充分了解所从事的职业的基本性质，对所从事的职业的基本要求、基本状况缺乏了解就从事了此职业。　　3．毕业后所找的工作满足了当时的心理定位，但随着本人的要求的提高，目前的企业难以满足更高的需求。　　总的来说，没有充分认识自己的个性特征，合理定位自己的职业目标，了解各职业现状和前景。个人价值标准没有很好地和从事的工作有机地结合在一块，就是说没有做到人――职理想匹配。　　美国职业心理学家霍兰德（Holland）创立了人格类型理论，他在《职业决策》一书中，描述了六种人格类型，根据他的人格类型理论，在职业决策中，最理想的是个

3、体能够找到与其人格类型重合的职业环境。一个人与其人格类型相一致的环境中工作，容易得到乐趣和内在满足，最有可能发挥个体的才能。然而，作为一个高职学生，要达到这个要求，一般要经过三个阶段：一是在学生阶段建立职业意识、理念和培养职业能力；二是毕业时找到合适的职业，从学生转为职业人；三是寻找到适合自己发展的职业，做到人——职匹配以实现其长远的职业发展。所有职业人士的职业轨迹大致相同，但是否可以在求职的道路上少走弯路，减少第二步的经历或省去第二步直接走到第三步，本人认为只要做好职业生涯规划是完全有可能的。　　高职学生，根据自己的兴趣、爱好、能力、特点等内在因素，结

4、合目前社会环境特点、各职业特性，确定其最佳的职业奋斗目标，并为这一目标做出行之有效的规划，即职业生涯规划，已普遍受到各界人士的关注，搞好高职院校学生的职业规划，在当前就业形势之下显得尤为重要，这就需要高职院校的老师和学生做好以下几个方面的工作：　　（一）转变求职观念，精心设计职业生涯，变“包装产品”为“设计产品”　　在一些发达国家，大学生的职业指导起步较早，从“成品包装”式的就业指导发展为“新产品设计”3式的职业生涯规划教育，值得国内高校借鉴。在计划经济年代，中国的企业生产出来的产品，是以产定销的推销方式，一般不管市场情况怎么样，先生产出来产品，然后由推

5、销员去推销产品，而如今在市场经济年代这种观念早就转变了，现在是市场营销的模式，在企业生产产品之前进行市场调查、市场细分、确定产品方向、搞好产品定位、然后设计市场需求的产品。从某一个角度来说，我们的学生就好像学校的产品，在一方面就业压力很大，大学生找不到工作，另一方面企业找不到满意的人才的情况下，作为学校的老师和高职学院的学生，要转变思想观念，把然来简单地“包装产品”的模式转变为精心地“设计新产品”的模式。从学生一入校开始抓起，塑造一个适用市场需要同时又能做到人职匹配的毕业生。在设计过程中，可利用全面质量管理的PDCA循环原理，不断增强自身的应试能力，利用

6、木桶短板原理，在设计的过程中针对弱项，要么合理回避，要么迎头赶上。　　新生一入校，学校要指导他们，尽快熟悉和适应新的学习环境，熟悉自己所学专业的具体内容和要求，清楚所学专业与想从事的职业之间的关系，了解社会就业形势和社会对人才的素质要求，通过自我反省、熟人评价或心理测验等途径认识自己的性格、气质、兴趣、能力及个性特征，以及这些特征是否与理想职业吻合等，据此确定自己的兴趣和优势所在，之后，可用SWOT分析法、综合分析你现在及将来的职业生涯中可能面对的内外环境的优势、劣势、机遇、威胁。在此过程中大学生要避免缺乏个人志向、认识自我的途径的单一，认识自我的内容不

7、够全面等问题的发生。　　（二）承认个体差异，合理评价自我　　作为年轻的大学生，好胜心很强，有时总认为别人能做到的事情，我都可以做得到，不想承认自己与别人有能力和个性方面的差异，其实这样是不对的，就在一个班上，甚至是在一个宿舍里的几位同学，个体差异是存在的，所以未来的职业适用性也会有着很大的差异性。根据美国职业心理学家威廉斯(E.G.Willianson)的特性——因素理论，认为个别差异现象普遍地存在于个人心理与行为中，每个人都具有自己独特的能力模式和人格特质，而某种能力模式及人格模式又与某些特定职业存在着相关。每种人格模式的个人都有其相适应的职业，人人都

8、有选择职业的机会，人的特性又是可以客观测量的。　　一个有效的职业生涯设计，必须是