高职学生职业生涯规划的述评

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1、高职学生职业生涯规划的述评　　高职学生职业生涯规划的述评　　刘晓琛福建师范大学应用科技学院　　摘要：面临就业形势的严峻，高职学生往往不知所措，最主要原因是对自己的职业生涯规划意识淡薄，缺乏理性思考与设计，不能合理认识自我、环境、专业和职业。在学期间的学习是高职学生职业生涯规划的探索，阶段这个阶段对职业的选择和个人职业生涯的发展有着重要意义本文试从职业生涯与职业生涯规划的内涵出发，对高职学生职业生涯规划设计进行简单梳理，着力探讨学生在学期间构建职业生涯规划的重要意义。　　关键词：高职职业生涯规划　　面对目前严峻的就业形势，简单的就业指导已经无法

2、满足学生就业的需要，职业生涯规划应着眼于未来，从学生个人生涯发展规划的制定入手引导个体根据有关资料对自己的生涯发展目标进行设计，并在明确努力方向的基础上制定出实现每一个目标的相关措施，从而指引个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。它引导学生自主地思考，将来我将从事什么样的职业?在求学中要积累哪些知识?是否更新专业?是否还要继续升学?自己缺少哪些能力?哪些方面需要加强和提高?只有制定出比较具体的规划和目标，并坚持朝着目标奋斗，才能向目标迈进，实现人生价值。本文试从职业生涯与职业生涯规划的内涵出发，对高职学生职业生涯规划设计进行简单梳理，

3、着力探讨学生在学期间构建职业生涯规划的重要意义　　一与职业生涯规划的相关概念　　(一)职业生涯　　1957年，在舒帕出版的《职业生涯心理学》一书中，第一次使用了“职业生涯”这一概念。他认为，职业生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它综合了个人一生中各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态，它也是人生自青春至退休后一连串有酬或无酬职位的综合。除了职位之外，它还包括与工作有关的各种角色。如学生、退休者，甚至包含了副业、家庭和公民的角色，美国组织心理学教授施恩则将职业生涯分为内职业生涯和外职业生涯，外职业生涯是指经历一种职业，由教育开

4、始，经工作期直到退休的实际过程。包括职业的各个阶段，招聘、培训、提拔、解雇、奖惩和退休等;内职业生涯表示职业生涯的主观特征，涉及个人的价值观、态度、需要、动机、气质、能力和发展趋向等。台湾学者林幸台认为，职业生涯包括个人一生所从事的工作及其担任的职务、角色，同时也涉及其他非工作或职业的活动，即个人生活中衣食住行娱乐各方面的活动与经验。一般来说，职业生涯有广义和狭义之分广义的职业生涯是指一个人从事职业劳动的道德、知识和能力，培养职业兴趣，到选择适合自己的职业，开始从事职业劳动，直到最后完全退出职业劳动，这样一个完整的职业发展过程。狭义的职业生涯

5、是指一个人直接从事职业劳动的这段时间，其上限起始于职前的职业学习和培训。　　(二)职业生涯规划　　与职业生涯相比，职业生涯规划顾名思义是个体针对自身的职业生涯所做的一种设计。著名的管理学家诺斯威尔从职业设计的角度指出，职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案，我国有的学者则从个体的角度出发，认为职业生涯规划是个人对自己一生职业发展的总体计划，具有粗略性、目标性、长期性和全局性的特点，它为一生的职业发展指明了途径和方向。还有研究者从职业生涯规划的内容方面描述了职业生涯规划，认为它是

6、指一个人对其一生中所有与职业相关的活动与任务的计划或预期性安排。尽管学者们表述的角度不一，但都表达了职业生涯规划是指个体为未来职业发展所作的策划和准备这层含义，因此，我们也认为职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制订相应的学习、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动来实现自己职业生涯目标的过程。其主要内容应包括确立阶段性和长期性的职业目标确定适合自己发展道路的方式、方法，明确将要进行的调整和各项准备等等。　　二高职学生职业生涯规划设计的分析　　根据职业

7、生涯作为个人从事社会工作，扮演社会分工角色的发展变化过程这一理念我们将从职业生涯所蕴含的个体、职业、时间、发展和动态这几个含义出发，对高职学生的职业生涯规划设计进行简单的分析。　　(一)确立职业生涯志向应体现个体性理念　　职业生涯是一个个体性的概念，它的主体是个人而非群体或组织的行为经历，所以我们在进行职业生涯规划设计时，应着重把握的就是个人对主体方面的认识，即个体对于人生理想、职业价值观、兴趣爱好、个性特征和能力状况等方面的认识。也就是说，个人职业生涯规划设计的基础是对自我的分析，需要认识自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商思维方

8、法和道德水准等等。高职学生在设计自己的职业生涯规划时应充分地利用职业生涯规划理论知识，很好地结合自身的实际情况对自己的人生价值观、兴趣爱好及职业个性特征做深入细致的