统筹规划 科学指导 特色发展(教研督导会议材料)

《统筹规划 科学指导 特色发展(教研督导会议材料)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、全市教研督导工作座谈会议交流材料统筹规划科学指导特色发展灵台县教育局（2009年12月20）一、教研及督导队伍现状1.教研队伍现状。我县教育局教研室下辖5个县直学校教研室和29个基层中学（学区）教导处。教育局教研室有4名专职教研员，其它股室有20名兼职教研员。其中中学高级教师10名，中学一级教师11名，小学高级教师3名。县局聘请的基层兼职教研员72名。教研工作按照“教研室统筹规划，基层教研室（教导处）提供基地，各类专兼职教研员分头实施”的模式开展。各级各类教研员遵循的工作原则是：专业引领释难不发难、教学服务帮忙不添乱、工作指导到位不越位。工作方法是：统筹兼顾、务实协作、教

2、研合一。2.督导队伍现状。我县人民政府督导团和教育局督导室实行合作办公，一块牌子，一套人马，教育局督导室主办日常业务。政府教育督导团现有督学5名，教育局督学32名，县局督导室工作人员3名，其他人员分驻19所学（区）校。二、近年来的主要工作-7-近年来，我县教研督导工作以科学发展观为总揽，全面贯彻国家教育方针政策，紧紧围绕新课程改革，在市教科所和市督导室的精心指导下，统筹兼顾，抓主抓重，有条不紊地开展了各项教研工作。（一）立足现状，科学定位，加强全县教研工作的统筹规划。思路决定出路，眼界决定境界，教研工作的开展既要高瞻远瞩，又要脚踏实地、因地制宜、科学谋划、与实际需要相结合

3、。2001年，我们依据新课改精神，制定了《灵台县义务教育课程改革五年规划》，对我县新课程改革的通识研训工作做了全面部署，并确定了试点校开展课改实验；2003年，我县作为甘肃省基础教育课程改革实验县，从小学一年级开始，全面实施新课程；2005年，我们在总结课改经验的基础上，又制定了新一轮五年规划，针对新课程实施中发现的一系列问题，对坚定信心、纠正偏差、注重应用、大面积开展课例研究、校本研训等工作做了详尽的规划和部署。并随同下发了《灵台县教育局关于开展校本教研和校本培训工作的安排意见》。近年来，我们按照五年规划的总体部署，每年都制定更为具体的年度教研计划，加强对教研工作的计划

4、管理，使之与实际教育教学需要紧密结合。2006年，县局创办了面向全县广大中小学教师的内部刊物《灵台教育》杂志，为教研工作搭建了更为广阔的平台。2008年，县局又制定下发了《灵台县教育局关于规范校本研训工作的意见》，使教研工作更加求真务实，可持续发展。督导室建立了“两基”复查年检制度，不断规范办学行为。（二）着眼长远，分类推进，有步骤地开展各类研训，-7-促进广大教师的专业成长。近几年，我们紧紧围绕新课程改革，开展了形式多样的研训活动。一是结合教师继续教育，抓好全县教师暑期集中研训，不断改进研训方式方法，确保研训的针对性和实效性，充分把基层教师的思想统一到新课改精神上来，提

5、升素质，苦练内功。二是定期开展以教研组长、备课组长为主体的骨干教师培训，为校本教研的开展培养领头人。三是凭借优质课评比、教学设计评比、教学案例研究等多种手段，引导教师关注常态问题，优化教学过程，反思教学行为，提高课堂效益。四是走出去取经。除了每年参加省市的各级各类研讨培训活动以外，06年，我们组织全县34名校长、10名骨干教师和教研员赴江苏洋思中学，全面了解了洋思经验，并在全县有计划的推广了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。五是请进来培训。07、08年我们先后邀请全国著名基础教育专家韩军、吴琳、索云旺，清华大学教授杨芳为全县1000多名教师做案例讲座式培训、上示范课，

6、通过“现身说法”，及时纠正了教学中的偏差。六是坚持经常性的网络远程培训和校本培训。我们充分利用网络快捷高效的优势，围绕课程改革涉及到的重点、热点和难点问题，坚持远程培训，不断提高广大教师的教育教学水平，为我县教育教学的持续发展提供了不歇的动力。教育督导团成员有10多人参加了省中英督导人员项目培训，建立了新的教育督导理念，促使学校由被动接受督导转变到自评和督导相结合，促进了学校的校本管理。（三）立足教学，积极开展各类课题研究，增强我县教育发展的内涵。新课程改革以来，我们大力倡导问题就是课题，教学就是研究的新理念，要求各级学校把校本研训做为学校-7-的常规工作，要求各校切实落

7、实领导职责，以培训提高、课题带动，专业引领为基本工作思路，积极组织骨干教师围绕学科教学的热点、难点和制约质量提高的关健因素进行行动研究，努力使课题研究与培养教师结合起来，与学科教学改革结合起来，与解决学科教学实际问题结合起来。从课题的立项、开题到实验方案的制定落实，从课题研究过程的汇报交流到课题的阶段性总结，教研员与实验校的领导、教师相互切磋、交流，使教研活动目的明确，主题突出，参与广泛，卓有成效，有力地促进了教研员和教师的专业成长。目前，我们创建了“分片联校、城乡共建”的教研模式，有效地推动城乡互动，实现优势互补，均衡发展。