《幼儿美术教育》--整理版

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1、《幼儿美术教育》一、填空1、从精神层面，将艺术看作是文化的一个领域或文化价值的一种形态，把它与宗教、哲学和伦理等并列。2、从艺术活动过程层面：认为艺术就是艺术家的自我表现，创造活动或对现实的模仿活动。3、从艺术活动结果的层面，认为艺术就是艺术品，强调艺术的客观存在。4、艺术作品既有艺术家对客观世界的认识和反映，也有艺术家本人的情感、理想和价值观等主体因素，它是一种精神产品。5、艺术价值：与其它的意识形态的区别在于它的审美价值，也是它的最主要最基本的特征。艺术家通过艺术创作来表现和传达自己的审美感受和审美理想。欣赏者通过

2、艺术获得美感，并满足自己的审美需要。6、艺术功能：艺术的功能包括有社会功能、教育功能和娱乐功能。7、工艺美术的种类有两种，实用工艺美术和陈设工艺美术。8、艺术起源理论“模仿论”代表人物：古希腊哲学家亚里斯多德。9、艺术起源理论“模仿论”基本观点：“艺术都是模仿的产物”10、游戏论：艺术起源游戏论的代表人物：席勒、斯宾塞等人。11、表现论：艺术起源理论“表现论”代表人物：英国诗人雪莱俄国文学家托尔斯泰。12、艺术起源理论“表现论”的基本观点：艺术起源于人类表现和交流情感的需要。情感表现是艺术最重要的功能，也是艺术发生的主

3、要动因。13、巫术论艺术起源理论“巫术论”的代表人物：泰勒、弗雷泽雷纳克14、劳动论：艺术起源理论“劳动论”的代表人物有：美学家沃拉斯切克、毕歇尔、芬兰美学家希尔恩和俄国学者普列汉诺夫。15、幼儿艺术教育的类型：幼儿音乐教育和幼儿美术教育。16、依艺术的审美方式分，艺术分为哪几类：听觉艺术，视觉艺术，视听艺术。美术是视觉艺术。17、依艺术的物化形式分，艺术分为哪几类：动态艺术，静态艺术。美术是一种静态艺术。18、依艺术美学形式分，艺术分为哪几类：造型艺术，表演艺术，语言艺术，和综合艺术。美术是一种造型艺术。19、幼儿心

4、理发展特点是审美教育的心理基础。20、幼儿在记忆上的特点是以具体形象记忆占优势。21、幼儿在想象上的特点是表现为出乎成人意料的独特想象。22、幼儿在情感上的特点是表现为易移情，易共鸣。23、幼儿美术教育是满足幼儿审美情感需要的情感教育。24、幼儿美术教育是以培养幼儿审美能力为核心的一种创造性教育。25、幼儿美术教育是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育。26、幼儿美术活动是需要运动手、眼、脑并用的心理操作和实际操作，促使幼儿手部的小肌肉群逐渐发展成熟，使手、眼、脑逐步协调一致。27、幼儿的审美素质是指审美兴趣与审美能力

5、。28、幼儿美术教育年龄目标制定注重了3—6岁幼儿的不同层次要求。29、幼儿美术教育年龄目标制定考虑到了幼儿的最近发展区。30、幼儿美术教育年龄目标制定为单元目标和具体要求教育活动目标的制定指明了方向。31、瑞士教育家裴斯泰洛齐是最早表明可以向几乎一切儿童教授绘画和音乐的学前教育家。32、福禄倍尔（1782-1852）是德国教育家，德国幼儿园创始人。33、弗兰兹.西泽克是奥地利美术教育家（1865-1946）,开拓了现代儿童美术教育的新局面，被后人誉为儿童绘画之父。34、日本大正时期幼儿自由画教育运动的领导者是山本鼎。

6、35、画家山本鼎认为儿童绘画的范本是自然。36、日本当代幼儿美术教育在造型表现方面推行的一种基本方法“三环节法”具体是指形象思维，技巧动作，和传达内心活动。37、1949年以后全面采用前苏联的教育理论和方法，在教学上以课堂为中心，教师为中心，教学为中心。38、我国现行的幼儿美术教育注意到造型教学本身的体系和系统，也注意到各学科间的相互联系。39、我国现行的幼儿美术教育不仅注意幼儿美术的知识积累、技能、技巧的练习，也注意发挥幼儿创造性、独立性、自主性及对幼儿情感的培养。6/6幼儿美术教育40、我国现行的幼儿美术教育不仅注

7、意到全班的集体美术活动，也注意个别化的美术教育，注意幼儿个性发展。41、当前我国儿童画作品比较突出的倾向是成人化、模式化。42、柏特·罗文菲尔德认为婴儿动的经验有被动快感和主动的满足。43、幼儿园命题画教育透过命题，帮助儿童有系统地学习掌握造型，设色，构图等形式语言表现心中的想法；帮助儿童较深入，全面，整体的幼儿绘画的潜能，丰富知识经验，充实画面内容；帮助儿童寻找最好的切入口，启发和诱导观察周围的环境，使之有充分的发挥机会。44、自由画的教育目的是为了给儿童提供充分表现自己对周围生活的认识和情感的机会，使他们在没有压力

8、，没有限制的条件下，得到独立性的机会，以促使他们自己抒发情绪，创造性的发挥。45、引起儿童绘画创作兴趣范围有学习技能动机、掌握知识的动机、想象的动机。46、儿童绘画最主要的题材是直接经验，间接经验，对儿童对儿童自己生活的描写，是儿童画最主要的题材。如：我的妈妈，我在吃饭，我在刷牙，我在跳舞等。47、幼儿手工发展划分午为三个阶段，分