浅谈幼儿美术教育

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1、浅谈幼儿美术教育梁梅红近十几年来，我国的儿童美术教育似乎呈火热势头，各类的比赛、画展、层出不群，美术学校、各种艺术培训中心、少儿美术画室，散落于大街小巷。儿童美术教育有声有色，似乎取得了可喜的成绩，火热中，应看到儿童美术教育中存在的种种弊端和误区。儿童喜爱画画是其天性。他们有其独特的观察方式，有其超常的表现手法，唯我构图、大胆无忌地落笔、奇特夸张的造型、我行我素的用线、单纯强烈的对比色，画面有一种无法言表的和谐与韵律。美术教育就是要充分开发儿童的智力，提高其审美能力，促进其艺术个性的发展。美术活动是儿童必不可少的精神食粮，对孩子来说既是玩画游戏，同时又是一种再创造

2、，在不知不觉中感悟美、追求美、创造美、享受美，在观察思考中锻炼了创造能力，增长了知识，开拓了视野。这也是我们教师要追求的境界。许多家长愿意送孩子去美术班学习，这说明人们已经认识到美术对儿童智力早期开发所占的比重。可有意思的是一般未参加过儿童美术训练的儿童，他们的作品往往标新立异、别具一格。这就是我们要探讨的问题，为什么培训的同学反而比没有出去培训的糟糕。执教无方，便适得其反，事与愿违，美术教师是设计者、启发者、引导者、鼓励者，而绝非单纯传授技能技法的“教书匠”。这种只重技术而不重艺术的办学，严重摧残着孩子们的创造力、想象力、判断力和学习兴趣，同时也限制了孩子未来的

3、发展。一些美术班的学生，被太多成人模式化的东西束缚了手脚而失去自我个性，没有自己的观察思考的方式，只会用学过的凤毛麟角的公式生搬硬套，将临摹来的一招两式重复表现，一旦面对现实写生就束手无策。而那些不曾专门学过绘画的儿童则大有可塑性。虽无临摹之技，但一经启发指点，茅塞顿开，其进步则不可估量。我认为儿童美术教育，就是让儿童在美术环境中游戏，在玩中学，在玩中乐。在游戏中提高他们的兴趣，培养他们的审美情感，教给他们正确的观察方法，培养孩子乐于画敢于画。美术教学的基本原则，就是让儿童处于自由创造的主动地位，千万不可用程式化的模式、公式化的教条、以成人的意志强制性的机械模仿，

4、来干涉教育儿童，这种做法的后果导致儿童失去兴趣、失去信心，直至对美术产生反感。这种教学与开发学生知识背道而驰。美术教学中如何发挥儿童的创造性是关键，对儿童而言，没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达便是遗憾。儿童绘画教学要讲究方法，多给予鼓励、多引导观察，收益无穷。教师手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤，只要全身心投入，儿童就会学有所长。有的教师在教学中将自己的审美意识、情趣强加给学生，只讲如何去欣赏，不讲怎样观察、描绘，忽略了儿童自身的感受。实际上，有些变形、夸张的儿童作品往往是儿童自己直觉经验的体现，是特定年龄阶段的产物。作为教师，在辅导中应遵循儿童身心发展规律，

5、结合实际在绘画技能方面适当地加强指导和训练，进而完成儿童在艺术表现中的感性上的审美体验，丰富和强化属于他们自己的审美意识，这样无论对美术作品的欣赏，还是儿童自己的创作，都会产生良好的效果。重技能技法轻审美训练教师过早地把画技作为课堂的要求，过分强调技能技法的训练，什么透视、明暗、色彩、比例、结构、构图等等，却忽视了儿童教育的审美任务。或者仅仅把审美作为点缀或幌子，认为可有可无。片面地把儿童美术教育成人化，把高等师范院校的一套强化在课业中，教师教的累，学生也是难于理解，一些平时学得好的学生，一旦学了这些“术”，思想上就有了包袱，反而画不好。现在，教育活动往往围绕几大

6、主科开展，美术教育仍处在附属地位。这些都是我们对美术教育认识不够。对美术教育的作用认识不够。儿童美术教育和业余美术教育是我国美术教育的基础，在培养人的全面发展方面具有不可替代的作用。我们要证实目前所存在的问题，站在对孩子负责、对家长负责、对国家负责的高度，关注问题、重视问题、解决问题，真正实现教育所期待的价值与功能。往往孩子天性活泼、好动，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的很多能力是后天培养的，不少习惯是在老师的正确引导下形成的。在美术活动中培养幼儿的动手能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学活动中根据幼儿兴趣不同、现有水平不同，所提供材料的不同

7、，充分而合理安排幼儿学习与活动时间，对于增强幼儿的自信心和动手协调能力，以及开发幼儿的大脑思维，发挥其想象力，大有好处。在几年的经验探索中，确实收到了很大的效果，孩子更加活泼可爱，能力大有提高。　　在以前，幼儿教育主要是从传统的“学习知识”转向“学会学习”，孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质。美术活动是操作性强的一项活动，它不仅使得每个幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造能力的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。我们应根据幼儿实际年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动

8、活泼，轻松