关于高职高专院校实习实训模式研究

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1、关于高职高专院校实习实训模式研究 　　［论文摘要］高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。近年来，高职高专院校根据社会经济的发展需求，以就业为导向，对实习实训教学进行了改革，作出了大胆的尝试并取得了巨大的成就。但与国外的职业教育相比，国内高职高专院校在实习实训教学中仍存在偏重于理论知识的传授，安排学生参加实习实训的时间较短的问题。因此，应借鉴国外职业教育的实习实训教学模式，不断探索并改革实习实训教学模式，构灶建高职高专院校人才培峨养新模式。 　　［论文道关键词］高职高专教育童实习实训教学模式 　　钟高职高专教育是我国高翅

2、等教育的重要组成部分喂，它以就业为导向，契恢合了社会对技能型人才沼的需求，毕业生就业状捶况较好。但高职高专院废校的毕业生在就业时仍枷面临着工资待遇低、技坏术水平提高慢和工作不夫稳定等一系列问题。究遂其原因，在于我国目前赂的高职高专院校并不重曳视对学生进行实践技能佰等方面的培训，导致学庞生进入工作岗位后无法粱有效提高自身的综合素贴质，从而失去进入技术怔人才和管理人才高层的均机会。要解决这些问题戎，有必要借鉴国外职业焉教育的实习实训教学模涯式，学习其先进教育经魄验，不断探索，寻找一湛条适合中国当代高职高詹专教育发展的途径。 一凭

3、、国外高职高专实习实虞训教学模式 　　在国外蔼高职高专院校众多的实级习实训教学模式中，最深具代表性的是德国的“蛛双元制”职业教育和美衙国社区学院职业教育的妖实习实训教学。 　　被魂誉为德国职业教育秘密杨武器的“双元制”教育釉，是一种以学生就业为磊导向，学校和企业共同乒合作，以培养高技能、睁高素质的技术工人为目楼标的教育体制。“双元元制”职业教育注重实习应实训教学，学生实习实实训的时间较长，约占其疼整个学业时间的70%煞左右；在实习实训教学获中强调操作的规范化，疯要求学生以正式工人的件身份参加实际工作，顶米岗锻炼并提高实践技能

4、祈。该教学模式由于训练忠严格，学生能够得到较土多的实习实训机会，因拳而具有较高的专业技能陪。 　　美国社区学院职践业教育兴起于19世纪蛰80年代，经过一百多眼年的发展形成了一种实上践教学模式，对美国的讶教育和经济发展起了很怨大的促进作用。这种教颊学模式通过让学生参与舀社区活动，使学生获取悉真实的实践经验，从而外培养学生的专业技能，步使学生的知识、能力和谐素质得以全面提高。美蔑国社区学院职业教育重珠视产学结合，教学方法丈多样，课程设置灵活，蔗各专业的实践课时约占谱总学时的50%甚至更涂多，这种实习实训教学肚模式要求学生必须参加

5、殖实际生产劳动并获取一吩定的报酬。从教学模式堂上看，具有代表性的欧崇美职业教育更注重培养女学生的专业技能，注重凤实践教学，使学生毕业斋后能够更快地适应社会斋、融入社会。该教学模物式由于在实习实训环节辣对学生提出了与在岗工尧人一样的工作要求，因羽而使学生在校期间就能蜀够真正地掌握有关的工殃作技能，有利于学生上捏岗工作后技术水平的快巷速提升。 二、我国高职诸高专实习实训教学模式酵 　　我国的职业教育起士步于20世纪80年代断，与欧美职业教育相比咆，起步较晚，发展时间忿较短，校企结合的实习宣实训教学模式还不够成铁熟，有待进一步改进

6、和渗提高。 　　20世纪8葬0年代到90年代初期腆，由于我国高等教育体肇制的原因，高职高专院檬校的生存与发展在很大唾程度上受控于国家计划液与行政命令，再加上与砧普通高校相比高职高专陷院校在生源质量、就业砸等方面没有竞争优势。挝因此，高职高专院校发胀展缓慢。随着对国外合也作教育研究的深入开展症，国内各个高职高专院臻校也纷纷学习并借鉴国兽外职业教育中具有代表芯性的德国“双元制”、脖英国“工读交替”等实尹习实训教学模式。但由骋于国内高等职业教育基掖础薄弱，一些高职高专瘩院校受财力、物力以及镍师资等条件限制，实习掖实训教学从形式到内

7、容懂都存在一些问题，急需窄改进完善。从20世纪宅90年代中期以后，国妥内许多高职高专院校在洛总结办学经验、加强理纫论教学的基础上，结合门社会经济发展的实际情臼况，初步形成了各具特箍色的实习实训教学模式寞。 　　1.校办产业模显式。高职高专院校依据疑“既出人才又出产品”撤“以校办厂，以厂养校痔”的原则创办各种与学阅校开设专业相关的实习葫实训场所，例如商场、舷酒店、工厂、农场等，螺为培养学生的实践技能炕提供条件。这种实习实沼训模式将培养并提高学睬生的思想品质、职业道失德和生产技能等方面的汐素质作为教学的最高宗脏旨。 　　2.校企

8、联合卑模式。目前，国内有部哪分高职高专院校自身并疽不具备开办产业的条件谎，但为了培养学生的实馁践技能，落实学校的实骚习实训教学计划，学校秤与一个或若干个企业协谣商合作，建立产教学一汾体化的实习实训基地，曳为学生的实习实训创造殆条件。校企联合，这种暂实习实训教学模式要求众学校和企业双方进行平