患者健康教育程序

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1、患者健康教育程序第一节患者健康教育程序概述患者健康教育程序的概念患者健康教育程序是一种有计划、有目标、有评价系统的教育活动。通过教育活动，帮助人们形成正确的行为和观念，促进人们生理、心理、社会、文化和精神全方位的健康。含义患者健康教育程序是一个系统的过程目标是帮助患者形成正确的健康行为通过患者健康教育，更新患者的观念一三二患者健康教育程序的步骤确定需求建立目标选择方法执行计划评价效果评估、诊断、目标、计划、实施、评价步骤的含义患者健康教育评估评估内容包括：学习需要、学习能力、学习态度和生理状况等。评估是系统地收集患者学习需求资料以

2、及生理、心理、社会、文化、精神等健康相关信息通过对这些资料的收集、分析、整理，有助于建立符合患者实际情况的健康教育诊断步骤的含义患者健康教育诊断诊断包括：生理健康知识诊断、心理健康知识诊断、精神健康知识诊断等。诊断是对患者所需健康知识的一种判断，它建立在评估基础上，引导健康教育计划的制订步骤的含义患者健康教育目标目标包括：长期目标和短期目标。目标是健康教育活动要大道的目的和效果步骤的含义患者健康教育计划计划包括：入院计划、祝愿计划、出院计划计划是进行健康教育活动的指南，是健康教育实施的基础它将对患者健康教育诊断进行优先次序的排列、

3、教学设计、规划决策和难点、时间的安排等进行计划步骤的含义患者健康教育计划的实施实施包括：计划内容的实施、评估实施前的准备工作，教学资源的利用、时间管理、实施记录等。实施是将健康教育计划中的各项教育措施落实于教育活动中的过程。步骤的含义患者健康教育评价评价包括：形成评价、过程评价、结果评价等。评价是评审教育活动的结果，是对教育目标达成度和教育活动取得效果作出客观判断的过程。患者健康教育程序与护理程序的关系患者健康教育程序与护理程序一样，都是科学的思维和工作方法，为患者解决健康问题。护理程序侧重于解决患者对健康问题的反应，患者健康教育

4、程序侧重于调动患者维护健康潜能，激励患者参与健康促进与康复的过程。健康教育程序与护理程序的关系马斯洛的需要层次论自我实现生理的需要安全的需要爱与归属的需要尊重的需要解决问题学说制定具体方案提出问题，制订相关的目标，提出解决方案并加以实施明确的问题目标实施计划并加以评价批判性思维“相信什么或做什么的自我调控的判断过程和反思的推理过程”批判性思维不是单纯的否定在批判性思维过程中注意自身素质的培养批判性思维应具有合理性，应建立在充分的事实材料基础上学习的过程是一个认识与再认识的过程，学习是认识的发展，可以指导一个人的行为认知学习理论学习

5、的成功完全依赖于自我能力，即“领悟”或“理解”结果行为学习理论目的在于预测和控制行为示范作用经典条件反射操作条件反射认知行为学习理论社会学习理论环境情况行为能力结果期望预期价值自我控制观察性学习增强自我能力情绪的反对反应成人学习理论成年人有许多第一手经验资料成年人能积极参与教学过程时，学习最有效成年人拥有多种不同的学习方法当他们自由选择学习方法时，学习最有效成年人人为对该学习应负有责任时，学习最有效成人学习理论成年人感到学习内容重要、有价值时，学习最有效成年人感到学习能获得成功时，学习最有效成年人难以保持长时间对授课的关注，很容易

6、分散注意力成年人通过相互学习，学到的知识多于从老师那里学到的知识学习的条件与指导理论12345智力技能认知能力语言信息运动技能态度变化患者健康教育评估评估是患者健康教育程序的第一步，是有计划、有目的、有系统地收集患者健康学习需求的关键一步，对于患者健康教育程序的有效运行具有重要意义。评估概述评估原则真实性可靠性区别性实用性评估的内容－－身体状况感知－－听、说、视、读意识和定向力睡眠状态疼痛状态评估的内容心理心理适应度共分六期：否认期、怀疑期、调整期、转变期、适应期、成功期。学习需求评估：1焦虑；2恐惧；3不信任。评估的内容－－精神

7、状况1学习态度的评估2精神信仰的评估3健康观念的评估评估的内容－－社会背景家属的评估：1、家属的反应2、家属的情感社会关系社会经济状态生活方式1234评估的内容－－文化与智能文化背景的评估不仅局限于患者受教育的程度文化背景评估需要了解患者的倾向性学习方式体检。评估的方法资料的来源第一来源：指患者本人，是第一手资料的来源。第二来源：指家属、同事、朋友、医务工作者、社会工作者、医疗及护理文书和住院记录等资料收集资料的分类资料分主观资料（subjectivedata）和客观资料（objectivedata）两类资料收集的方法指通过直接询

8、问获得资料的方法指护士通过对患者言行的观察获得资料的方法直接接触法观察法评估的注意事项CLICKTOEDITTEXTSTYLE评估方法力求科学、可靠评估的方法应灵活多样TE234对评估资料进行综合分析提高护士的评估能力51学习需求的持续性全面评估全