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1、《甘露的秘密》导学案蔡咏梅教学目标:1.理清作者思路,掌握文章主要内容。2.了解科普文的特点,体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。3.探索认识文物的规律、树立科学的探索观。教学重点:抓关键句子,理清文章结构及内容。品重点词句,学习文章生动介绍的语言特点。教学难点:探索认识文物的规律、树立科学的探索观。教学准备:布置学生搜集有关“甘露”的历史记载。蚜虫有关知识,蚂蚁与蚜虫的共生关系。教学过程:一.预习交流:1、资料交流:交流对蚜虫的了解2、作者简介:仇春霖,当代作家,教授。(笔名舸夫等,1930年生,江苏省盐城人。50年代初开始业余创作,既写杂文、寓言,也写科学小品文和文艺理论。出版的
2、寓言集有《无花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等,一些作品被改编,制成动画片。)3、基础积累:(1)字音:(2)词义:吉祥:是指好的运气。梦寐以求:寐,睡着了。睡梦中也在追求,形容愿望迫切。荒唐:(思想言行)错误到使人奇怪的程度。熙熙攘攘:熙熙,和乐的样子;攘攘,纷乱的样子。本文指蚂蚁排成队、忙乱的样子。亲密无间():间,缝隙。形容非常亲密,没有任何隔阂。本文形容蚂蚁和蚜虫关系密切。川流不息:川,河流;息,停止。像河水那样流个不停。文中比喻蚂蚁背着蚜虫忙碌的样子。饱食终日:整天只是吃饱饭不做事。文中指蚜虫依靠蚂蚁得到充足的食物,活动量很小。二.题目解说:“甘露”本是一种蚜虫排泄出的颜色发白
3、并含有糖份的排泄物,并不稀罕。而“秘密”则给“甘露”批上了神秘的面纱,题目设置悬念,吸引读者,揭示事理。三.内容讲解:学生朗读课文,初步整体感知1、一句话概括文章内容(这篇科学小品文选取的是中国古代典籍中经常被提及的“甘露”作为说明对象,介绍了它的真正身份——蚜虫的排泄物,并详细地说明了它产生的原因及其危害。)2、自由大声朗读、抓关键词句、初步理清文章结构交流合作:本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识?[引导学生通过抓关键句训练把握文本结构的能力:第4自然段是承上启下的过渡段,一句“所谓的甘露,根本就不是什么天降的‘神灵之精’,说起来实在可笑,它不过是一种蚜虫的排泄物”,揭开了甘露的神
4、秘面纱,总领文章第二部分,由此可判定l至3为一部分,先介绍甘露在中国古代人们心中的神圣地位,第4段到结尾为第二部分,以科学的眼光为甘露“解密”,揭开“神物”“圣药”的面纱。同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块,于是第二部分中的(4-8)揭示“甘露”的秘密、(9一ll)进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。]四.主旨探究:本文仅仅是向我们介绍什么是甘露吗?如果不是,那么你如何理解作者的写作意图?探究问题1、如何理解文章开头写古代人对甘露的态度和行为?古代人对甘露的态度和行为与甘露揭秘的结果形成了强烈的反差,被古人视为神灵之精的甘露,居然是蚜虫排泄物,这不禁让人瞠目结舌,啼笑皆非。甘露秘
5、密的揭示说明对事物的认识不能只停留在表面,而要经过不断探索,逐渐认识本质。探究问题2.怎样看待蚂蚁的行为?如果要消灭害虫蚜虫是不是也要消灭蚂蚁?蚂蚁是蚜虫的保护神这是正常生物链现象,世界上的生物都是这样环环相扣,互相依存,所以要排除蚜虫危害并不能以消灭蚂蚁为前提,这也给我们提出了新问题,如何在尊重自然规律的前提下,解决对人类生活有危害的问题。由此也可以说,科学家探索是无止境的。五.语言品析:本文是一篇阐释甘露来由的科学小品,作者以其形象生动、诙谐幽默的语言说明了甘露形成的原因。本文在以下几方面颇具特点:①描述形象生动,富有趣味。如介绍蚜虫生活习性时,写蚜虫在觅食的时候用“探索”“发现”“
6、吸取”,生动地表现了蚜虫吸取植物汁液时的情景,形象地介绍了蚜虫的生活特点。②用词准确且形象。如“蚂蚁这些贪吃的小东西为……千方百计地保护蚜虫”一句中,“警卫”一词形象地表现出蚂蚁为保证自己获取食物而排斥其他昆虫的特点。又如“蚜虫在一片植物上大肆蚕食”,“蚕食”一词用得非常准确,表明蚜虫吃东西像蚕吃桑叶一样,由小到大,由少到多,逐步将叶子吃光。③词语富有感情色彩。如“蚂蚁和蚜虫的关系简直可以说是亲密无间的”,“不辞劳苦地把它一个个搬到蚁巢里……”“亲密无间”“不辞劳苦”等有力地表现出蚜虫在蚂蚁心目中的地位。六.价值探讨:古代人奉为神圣之物的甘露,不过是蚜虫的排泄之物,秘密揭穿,不禁让人瞠目
7、结舌,啼笑皆非!这样的事实,到底留给我们什么样的启示?破除迷信,科学地认识事物!1.独立思考,不迷信古人,不迷信权威,不迷信书本。2.崇尚科学,反对愚昧迷信,反对伪科学,反对邪教《甘露的秘密》学案 1.识记理解课文的重要字词。(1)字音形:(自己写下认为需注意的重难字词,不少于6个)(2)解释词义:吉祥:梦寐以求:荒唐:熙熙攘攘:亲密无间:川流不息:饱食终日: 其甘如饴: 诚言不谬: 2.解读课文内容,判断下列说法的
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