研究生教育质量年度报告

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1、研究生教育质量年度报告(2016-2017学年度)二○一八年三月编制-1-目录一、研究生教育发展概况1（一）指导思想1（二）研究生教育概况1二、规模与结构情况2（一）博士、硕士学位点分布及结构2（二）学科设置与经济发展融合度4（三）研究生规模及结构5（四）重点学科情况6（五）学科评估水平8（六）学位点合格评估和动态调整情况8三、招生与就业情况9（一）研究生招生及生源情况9（二）研究生招生机制改革11（三）学位授予情况12（四）研究生毕业及就业状况15四、资源与条件情况19（一）研究生教育教学资源与条

2、件19（二）研究生教育经费投入情况22（三）导师队伍规模及结构情况25五、培养与管理情况28（一）研究生课程改革和建设情况28（二）研究生教育创新计划实施及成效30（三）研究生专业能力提升工作实施及成效35（四）产学研合作培养机制及成效36（五）研究生论文发表、专利授权及科研获奖情况37（六）研究生参加国家及省级相关专业能力比赛获奖情况39（七）研究生培养特色及改革典型案例39六、质量保障体系建设及成效41（一）研究生教育质量保障制度建设41（二）研究生教育管理与服务举措42（三）学术或学位论文评优

3、获奖情况46（四）学位论文盲审及抽检情况47（五）研究生奖助体系建设情况53（六）研究生教育信息化建设情况54（七）思想道德教育和学风建设情况54七、研究生教育国际化情况56（一）国际交流与合作情况56（二）留学生情况57八、研究生教育进一步改革与发展的思路57(一)面临的主要问题57(二)下一步改革与发展工作举措58福建中医药大学研究生教育质量年度报告(2016-2017学年度)为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究

4、生教育改革的意见》(教研〔2013〕1号)和《国务院学位委员会、教育部关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》(学位〔2014〕3号)等文件精神，加大研究生教育的建设力度，加强质量常态监控，全面提高我校研究生培养质量。现编制《福建中医药大学研究生教育质量年度报告(2016-2017学年度)》，旨在向社会公开我校研究生招生、培养过程、学位授予、毕业及就业、质量保障体系建设、国际化等情况，主动接受社会评议和监督，并总结上一学年度学校研究生教育工作，分析目前存在的问题，提出可持续发展的对策，

5、以期进一步提升研究生人才培养质量。一、研究生教育发展概况（一）指导思想根据《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》、《中医药创新发展规划纲要（2006-2020年）》、《中医药事业发展“十二五”规划》等文件精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育政策，深入实施教育、科技和人才规划纲要，坚持走内涵式发展道路，以服务需求、提高质量为主线，以分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系为着力点，把立德树人作为研究生教育的根本任务，全面推进素质教育，培养具有创新精神

6、和实践能力的中医药高级专门人才，为发展中医药特色研究生教育，建设高水平有特色的教学研究型中医药大学提供坚强保证。（二）研究生教育概况福建中医药大学研究生教育起步于20世纪80年代。1985年，我校被国务院学位委员会批准为具有硕士学位授予权的单位，1998年，被国务院学位委员会批准为具有博士学位授予权的单位。经过30多59年的努力，我校学位与研究生教育工作已建立起具有一定规模、学科相对齐全、多层次、多形式的学位与研究生教育体系：是有权推荐优秀本科应届毕业生免试攻读硕士学位单位；是在职人员以同等学力申请

7、硕士学位单位；是开展中医、中药学、药学、护理4个专业学位的工作单位。我校现有中医学、中西医结合2个博士后科研流动站，有中医学、中西医结合2个博士学位授权一级学科，涵盖17个博士学位授权点；有临床医学、中医学、中西医结合、药学、中药学、护理学6个硕士学位授权一级学科，涵盖46个硕士学位授权点；有中医、中药学、药学、护理4个硕士专业学位类别；有5个福建省研究生创新基地，2个专业学位联合培养省级示范基地。目前，我校中医学博士后科研流动站在站博士后3人，中西医结合博士后科研流动站在站博士后9人；在校研究生1

8、539人，其中学术型博士研究生111人，学术型硕士研究生450人，专业型硕士研究生978人。二、规模与结构情况（一）博士、硕士学位点分布及结构近年来，学校不断加强学位点建设，已建立起门类较齐全、层次多样的学科体系。目前学校拥有2个博士学位授权一级学科，涵盖17个博士学位授权点(含自设二级学科)；有6个硕士学位授权一级学科，涵盖46个硕士学位授权点(含自设二级学科)；有4个硕士专业学位类别。各学位点分布情况见表2-1。表2-1福建中医药大学博、硕士学位授权学科一览表层次