秋集体备课三级风筝教学设计

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1、集体备课教　　案《风筝》（三年级上册）教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：陈纯森集体备课时间：2017年09月28日上课时间：2017年10月日教学目标：1．会认5个生字，会写12个生字，正确读写12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。教学重点：引导学生品读重点词句，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情变化。教学难点：体会作者是怎样把心情变化写具体的。教学准备：搜集有关风筝的文字资料、图片和放

2、风筝的情景资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，整体感知，理请思路，悟读一、二自然段，学习生字。一、唤起情感，引入课题1．阅读“资料袋”中的文字。2．交流自己手机到的有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。3．板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知1．自读，同桌互读，不理解的词语查字典。2．指名读，纠正读错的字音。3．说说课文讲了一件什么事。根据学生的回答，教师归纳板书。做风筝放风筝心情找风筝4．作者在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时，重点写了伙伴们心情的起伏变化。自由读课文，看看他们做风筝、

3、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。读后汇报，教师归纳板书：快活、兴奋、着急、难过三、学习第二段1．做风筝的快乐在哪里呢？读第二自然段，边读边做记号，看看从哪些词句感受到他们的快活。2．汇报。（标注重点词语）精心 憧憬和希望 依然快活相机指导理解词语：“精心”是什么意思？“憧憬”是什么意思？（师：查字典是理解词语的一个重要方法）文中的孩子们“憧憬”的是什么？你有什么憧憬吗？（联系生活体验也有助于理解词语意思。）“依然”是什么意思？（师：理解词语还可以联系上下文。）3．为什么我们精心做着风筝，把它叫着“幸福鸟”，还把我们的名字写

4、在上面？引读：“我们精心做着……写在上面”。1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们……2、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们……3、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们……4．现在大家练习有感情地朗读这几句话，把他们的憧憬和希望读出来。（自由练习。指名读。评议。齐读。）四、学习生字，练习书写1．自学生字，交流学法。（1）出示生字，指名读，组词。（2）观察要求会写的字，交流写字经验。（3）练习书写生字。2．抄写词语表中本课的词语。五、作业继续练读课文，重点读你特别喜欢的部分，明天交流。第二课时学习目标：

5、1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．品读重点词句，体会感悟“我们”放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。一、复习1．读生字词语，重点指导读好“磨坊”。2．指出在写字作业中写错的地方。重点：命、丧。二、学习“放风筝”部分师：几根细苇，几张纸，带着几许幸福的憧憬，我和村里的孩子们一起做了一只满载希望的风筝。风筝做好了，这时你最想做什么呢？那几个小伙伴在放风筝时有哪些快乐呢？请同学们用上一节课的方法自学3、4自然段“放风筝”部分。1．自学提示：（1）找出描写心情的句子；（2）抓住关键词语进行感悟；（3）有感情地朗读，体

6、会心情。2．学生自学3．学生汇报相机出示句子：（1）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。心情怎样？（板书：快活）朗读指导：A．快乐的读B．指导：你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情。抓住这两个词再来快乐地读一读。（快活地喊叫、拼命地奔跑）C．他们拼命地奔跑，快活地喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？(学生表演读)D．师：让我们一起来快活地喊一喊吧！ (引读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着--    生交流)（全体起立）学生自由呼喊，快乐

7、的呼喊E．师：真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？填空： 风筝飞起来了，我们的＿＿＿＿也飞起来了（心、希望、快乐、梦想…… ……）是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，村里人看见了说--：“放得那么高！”听了这话，你有什么想法？（高兴、自豪、得意  板书：自豪）（2）从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（从……到……还是……）同学们，你们的心飞到

8、天上了吗？你们的希望飞到天上了吗？你们的快乐飞到天上了吗？你们的梦想飞到天上了吗？让我们带着感情把这句话读一读吧！4．提示：从图上也能看出他们的快乐吗？（表情、动作）你会用什么词语来形容吗？（笑逐颜开、手舞足蹈等）5．再读第三自然段，看看课文中哪两个词语描写了风