直奔主题突破重点

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1、直奔主题突破重点厦门市思明小学庄欣怡充分初读课文理解把握全文《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。主要做法:1、从聊聊自己熟悉的桥入手,进而质疑文本所诉的“生命之桥”指的是什么。2、重视基础知识的教学,抓住一些难写易错的生字新词,如“移植、绽放、辗转、暂时”3、借助深入理解“凋零、含苞、绽放”等词语体会小钱生命的危险,从而让学生意识到骨髓移植的紧

2、迫性与重要性,为体会海峡两岸血脉之情所建立的“生命桥”打下伏笔。5、通过理解重点词语“白血病、骨髓”来感悟、概括课文内容。总而言之,初读课文要充分,要注重细节的教学,要为学习文本重点做好铺垫。抓住感人场景,研读畅谈课文 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸

3、一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。文本的这两个场景描写在第3-5自然段,以往我们的教学模式是逐段教学,这一次,我们改变了,就是直奔主题,突破重点。主要做法:1、借助播放地震、余震视频,震撼学生的心灵,激发学生的学习兴趣后,新鲜感充盈的基础上,来突破课文的重点。2、出示导读提纲,找出最让你感动的句子,并在旁边写上批注。3、通过比较两处“静静地躺在病床上”的不同,感悟台湾青年的内心。4、在研读的过程中,注意引入了学生的情感提炼,引导学生进行换位思考,体会人物的情感。5、合理安排三次回环读,感受到台湾青年一心为

4、他人着想,无私奉献,为救同胞将自己的生命置之度外的伟大精神。6、教学设计一环紧接一环,让学生从内心感受骨髓将带着台湾同胞的爱心、希望和祝福送到海峡彼岸,为杭州小钱开启新的生命之门,从而使学生在学习中进一步提高认识,生化感情,引发共鸣。。总而言之阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生找出最令自己感动的句子,注重相机而导,顺学而教,让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。珍视学生独特的感受、体验和理解,力求体现“张扬学生个性,提倡多元感悟”,让学生真正走进文本,

5、深刻理解文本的内涵。最后,我们以《语文课程标准》的“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为共勉。

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