数学图形说课稿模板

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1、数学图形说课稿模板　　数学图形说课稿　　一、说教材　　、教材简析　　《认识图形》这部分内容，是北师大版义务教育课程标准实验教材第二册《有趣的图形》这一单元的第一课时。本课的内容是在第一册认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。　　、教学目标　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，我制定三点教学目标：　　知识目标：通过观察、操作等活动，初步认

2、识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。　　能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。　　情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。　　、教学重点难点　　教学重点：辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。　　教学难点：体会“面”在“体”上。　　、教学准备　　多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。　　二．说教法　　根据以上的教学目标，教学重、难点，以及一年级小学生好奇好动的特点和本节课的内容特征，我主要采取以下两种教法：　　

3、、创境、探究法。　　爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，应巧妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地，要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。　　、观察、操作法。　　在教学过程中，教师应注重让学生通过观察、操作等方式，来亲身体验“从立体到平面”的探究、建模过程。从而达到让学生在操作体验中学习。　　三、说学法　　在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导。使学生不仅学会，还要会学。本节课主要指导学生以下三种学法：　

4、　、运用学具发现问题的方法。　　在教学认识长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具长方体、正方体、三棱柱和圆柱，通过“摸、看、描”来认识图形，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课难点。　　、初步运用猜测———验证的方法　　课的开始教师创设情境，提出问题，引导学生猜测，教师没有作出肯定和否定，学生通过操作，摸一摸，看一看，描一描，经历了整个验证过程，，这样使学生在获得结论的同时，了解一种科学研究的方法。　　、小组合作交流法　　《课程标准》指出：合作交流是学生学数学的重要方式。在本节课的教学活动中，教师根

5、据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，让每个学生在合作中都有展示自我的机会。　　三．说教学流程　　课堂教学是学生获得数学知识、形成技能技巧、发展智力、能力以及养成思想品德的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序：　　、创设情境，导入新课　　、操作交流，探究新知　　、反思明理　　、巩固加深，迁移拓展　　下面，我就具体讲一下我的教学过程。　　创设问题情境，导入新课

6、　　教师出示多媒体：a冬天来了，天上下起了漂亮的雪花。图形王国的小朋友们可高兴了，它们堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们，你们认识他们吗？来，我们一起和他们打个招呼吧！b小画家们在雪地里跳呀，唱呀，一会儿就画出了各种美丽的图形，你们看——c孩子们，你们认识这些图形吗？谁来告诉大家。学生猜测。对于学生的猜测，教师不作出肯定或否定的回答。　　这样设计的目的：是从学生喜欢的童话情景出发，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜使学生产生急于探索的情感。　　操作交流，探究新知　　1、感知“面”在“体”

7、上　　观察、操作。　　教师提出要求：孩子们，要知道你们猜的对不对很简单。我们只要把这些小画家们请到我们身边来，大家亲自摸一摸、找一找。　　汇报交流　　在学生充分活动之后，提问：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？　　这样设计的目的：通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。　　引导发现　　然后，根据学生的发现：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。　　教师小结：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。　　这样设

8、计的目的：通过“看”，初步体会面在体上　　2、动手操作，合作学习　　教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？　　学生分小组合作完成，教师在巡视的过程中，引导学生想出各种办法，并及时给予表扬。　　然后，全班汇报，交流不同的方法。这时教师要充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作