葡萄沟教学设计及反思

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1、葡萄沟教学设计及反思　　一、指导思想和理论依据　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。　　二、教学背景分析　　(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的

2、感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。　　(二)学生情况分析　　本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教

3、学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。　　(三)教学方法　　基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学

4、生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。　　三、教学目标设计:　　1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。　　2、朗读课文。　　3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。　　教学重点：　　理解葡萄沟是个好地方的原因。　　教学难点：　　1、理解“五光十色”的意思。　　2、了解葡萄干的制作过程。　　解决教学重难点的策略：　　1、创设情境策略：主要通过

5、课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。　　2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。　　3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。　　教学准备：　　多媒体课件、葡萄干制作视频资料。　　四、教学过程设计：　　(一)整体感知　　1.谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)　　(注意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)　　2.学生自由发言，教

6、师相机板书　　3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。　　【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】　　(二)深入理解　　〈一〉自读体会　　看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?　　轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】　　大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个

7、，分别是什么?　　〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)　　第一自然段　　1、师请一个学生自由发言谈体会　　2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)　　3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)　　抓住“盛产”、“最”进行理解指导：　　盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)　　4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)　　【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特别是盛

8、产葡萄的好地方】　　第二自然段：　　1.指名读谈体会　　生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”