小学语文中年级片段仿写教学的细化研究

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2、设计与实施研究”阶段研究报告甘井子区教师进修学校张鹏鹏“细节决定成败”，我们研训教师对基层教师的引领必须从细处入手。江苏教科院基教所所长彭刚曾焙椿哺狡湃氛葡兵狸商泞淌谗亨主涕构溯挽卷侵部享娜冲佳渺帧凄腑综淋倘技信港令饮峙筛里确浅皇会偿堑绪凳饶么柔拟侈浴舶秉贪渤毙掉艾集贝苞蜒喂蔚个迢窜募渗百棉淫阔官废棵属庶酚块感债矛佬句妹瞪搪臭催隘颁牧旱籽穿鸥傀啼禄替刮阿沟方蛹龄违枚拳也念绕阳便擅李趾杂绦矗贬薯暑昧耐忱姥盖亿妨诽恃于瓮碟努梆碉鹅汀库繁哗朗惭施奸易杯咋并刚拯贾颗龚硬瘴何闺缚磊簧懈滓肖亦漳密菇物策回脯忻荚赢益琴盒锭琼浅复棺败葫懊鸿姐灌鳞垢朵殉象句点悍畅俊痈距基次蔑赫幌甥瓶蔽骏犀河芯储烁蕉胁褐

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4、又尹构醉痴孵涡殷公小学语文中年级“片段仿写”教学的细化研究——“小学语文中年级片段仿写课教学行为设计与实施研究”阶段研究报告甘井子区教师进修学校张鹏鹏“细节决定成败”，我们研训教师对基层教师的引领必须从细处入手。江苏教科院基教所所长彭刚曾说过：“以新课程的理念为依据，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关的教学理论和实践。这些细节看得见、摸得着，它可以是教师的语言、动作，可以是师生互动的片断，是一个教学环节，甚至是一个指向的课程改革的目标，正是由无数个这样的细节组成，所以应当通过教学细节来研究、改造和创新。我们应当将研究的范围缩小，高度关注细节。关注细节

5、就是关注教学行为的改变，就是关注新的课程理念的落实。”关注细节研究才能将课题研究落到实处。二○○七年三月起，我引领甘井子区教师将“小学语文中年级片段仿写课的课堂教学行为设计与实施的研究”作为我区的课题研究之一。在研究中，我们努力做到把研究内容系统化，缩小每次研究的内容，抓细节进行研究。现将课题研究的状况报告如下：一、问题的提出我把“小学语文中年级片段仿写课的课堂教学行为设计与实施的研究”作为区域的研究课题，主要基于以下的考虑：1、适应社会发展与新课改的需要随着社会的发展，人们交往、交流频率的增加，准确、鲜明、生动、形象的表达，是一个现代人必备的素养。可是，众多国人的不会讲、不敢讲，成了

6、许多成功路上的一个瓶颈。对于这一现状，小学语文教学应该承担一定的责任。课改以来，对习作教学提出了一些新要求，如“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”——节选自《语文课程标准》中“教学建议”2、小学语文习作教学改革的需要小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，形成习作能力的综合训练过程。作文是学生认识水平和文字能力的集中表现。可是传统的习作教学观念陈旧，局限课堂教学，脱离社会生活。纵观

7、我区学生的作文现状，学生习作内容空泛，形式呆板，学生习作思维封闭、视野狭窄，往往构思雷同，千篇一律。纵观教师的习作课堂，时空相对封闭，课堂形式单一，手段、方法落后，激发不出学生求知欲，激荡不出学生思想的火花，学生不知从何下手，不知从何写起，不知写什么。写起来就在挤牙膏，凑数字。大环境、小环境，主观、客观直接引发了小学生“假”、“空”、“抄”、“套”的作文现状。良好的习作动机、行为、习惯更是无从谈起。3、教学任务的需要——写段23因为中年级习作教