我和企鹅教学设计

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1、我和企鹅教学设计　　我和企鹅教学设计【1】　　　教案示例　　4、教学要求：　　1．认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．能独立阅读，知道企鹅岛上三种企鹅的特征；了解企鹅的生长规律和生活习性。　　3．增强学生热爱自然、热爱科学的兴趣。　　教学重点：　　学习阅读方法，培养独立阅读能力。　　教具准备：　　企鹅挂图或有关录像资料，有条件的准备地球仪。　　教学时间：1课时　　教学过程　　一、介绍南极与企鹅。　　谈话：同学们，你能从地图上找着南极大陆吗?　　地球南北顶端就是南极和北极，今天我们要去的是

2、南极。因为这里离太阳远，被太阳照到的时间很少，所以天气十分严寒，终年白雪覆盖。不过在这天寒地冻的地方，还有动物活动着，其中就有企鹅。　　在我们这儿看不到企鹅，你们一定很想了解有关企鹅的新鲜事儿，现在就让我们一起来学习《》。　　二、自读课文，纠正字音，整体感知课文内容。　　1．读准字音。　　尽管(j!ngu3n)复盖(f)g4i)考察(k3och2)　　黑白相间(h5ib2ixi1ngji4n)壮观(zhu4nggu1n)　　呈流线型(ch6ngli*xi4nx0ng)毛茸茸(m2or#ngr#ng)　　光

3、滑(gu1nghu2)油亮(y$uli4ng)　　2．思考问题：　　课文向我们介绍了哪些内容？　　你对哪部分内容最感兴趣？为什么？　　记下你不懂的问题。　　三、自学课文。　　1．读课文交流　　①课文向我们介绍了哪些内容？　　②你对哪部分内容最感兴趣？为什么？　　引导学生理解企鹅外形的独特，种类的繁多，生活习性的有趣。　　外形：黑白相间　　金企鹅：嘴是金红色的、头部有两块白毛　　帽带儿企鹅：颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿　　2．进行朗读课文的训练，引导学生用心去体验，用心去表达。　　3．质疑　　把读文时不

4、懂的地方提出来。师生梳理归纳后小组交流。全班评议。　　①为什么南半球正是夏天时，南极大陆上仍覆盖着厚厚的白雪？　　我和企鹅教学设计【2】　　教学目的要求：　　1.读懂课文，了解作者在南极洲观察到的关于企鹅的一些情况，激发热爱科学的思想感情。　　2.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。3.学习作者细致观察的方法。　　教学重点难点：　　1.本课教学重点是课文第3、4自然段，了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。　　2.本课教学难点是通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。　　教学思路：　　这是一篇阅读课文，着眼于培

5、养学生独立阅读能力，教学时为学生提供充分的独立阅读、自学的机会，教师在一定的时候进行指导、点拨。课前布置学生看世界地图，找到南极洲的位置。　　教学时间：二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、宣布课题。请学生谈谈有关企鹅的一些知识。　　二、组织预习。　　仔细读课文，不理解的词语，在课文中划出自己最感兴趣的句子，质疑问难。　　三、检查预习效果。　　1.请几位同学分别读课文的各自然段。要求读准字音，不加字，不丢字。　　2.理解下列词语：　　覆盖壮观未成年彬彬有礼驱逐出境躯体　　3.说一说自己最感兴趣的句子。　

6、　4.质疑问难。　　请同学们提出不理解的地方。教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。比如：“乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球。”则可马上解决。　　四、学生默读全文，然后议论：课题是《我和企鹅》，课文内容主要写什么?(写我在南极洲看到企鹅的情况。)　　五、细读课文1、2自然段。　　1.学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么?((1)时间、地点;(2)从北京到南极大陆距离很远。)　　教师出示地图，让学生指一指第1自然段所说明的飞行路线。　　2.教师

7、出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。　　思考题：　　(1)这个自然段有几句话，每句话写什么?　　(2)这个自然段主要写什么?(写“我”想早点儿去企鹅岛看企鹅。)　　(3)这个自然段的第1句话和写“企鹅”有什么关系?(说明企鹅生活在严寒的南极洲。)　　第二课时　　一、细读课文第3自然段。　　1.指名读课后练习题1，先带着第1、2问读课文，分小组议论，然后组织全班议论。教师在学生议论的过程中，着重指导明确以下三点：　　(1)岛上有哪三种企鹅?它们各有什么特点?(①金企鹅又叫花脸企鹅，嘴是金红色的

8、，头部有两块白毛。②帽带儿企鹅，它的颈部有一圈黑毛，它给人们的印象是彬彬有礼的。③阿德雷企鹅，它很凶猛，叫声像毛驴。)　　在讨论过程中顺势解决“驱逐出境”的意思。　　(2)读了这一段，你了解到企鹅个头是大还是小?　　(3)这个自然段主要写什么?(写我在企鹅岛看到了三种企鹅。)　　2.学生自读第4自然段。边读边思考：这个自然段中哪些内容是“我”看到的?哪些内容是“我”听到的?读后进行议论。　　老师出示思考题，让学生思考，议论。